课堂中概念学习的有效性.doc

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1、课堂中概念学习的有效性学生的大脑不是一张白纸，任凭教师在上面画画。学生在学习某一科学概念前，对该概念会有自己的一些想法，即前概念。这些前概念对科学概念的建构会产生种种影响。概念建构的本质是转化。教师应当充分了解和尊重学生的前概念，促成学生将前概念转化为科学概念。学生在生活和学习中有许多直接的感受，这些感受在学生的心灵上打下了深深的烙印，成为学生极为重要的生活经验，并为他们解释有关现象提供了“可信赖”的依据。迁移是指先前学习对后继学习的影响，它是人在学习中最常见、最重要的心理现象。任何有意义的学习，都无不存在着迁移现象。迁移有正迁移与负迁移，负迁移是学生产生错误前概念的

2、主要原因。课堂中我们应多引导学生进行正迁移。对同一个自然现象和实验现象，不同的学生会因各自的体验，各自的经验知识、思想观念和思维方式，作出不同的解释，构造出不同的意义。个人性反映了学生前概念的丰富性和差异性。