课堂的有效性.doc

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浅谈小学数学课堂的有效性“有效教学”的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，人们明确地提出，教学不仅是艺术也是科学。教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究，其核心问题就是教学的效益。“有效教学”理念的提出让我国的教育教学发生翻天覆地的变化。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。如何提高高效课堂教学的有效性呢？在新的课改及教育理论的指导下以及自身的教学实践与反思，我从以下几个方面进行尝试。一、精心备课。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。在课堂教学过程中要心中有目标，并对教学作出有针对性地调控。认真备课以构建有效课堂的前提，合理安排教学内容，选择更适合的教学方法，从而做到胸有成竹，应对课堂上的变化，才能更有效地完成教学目标。备课不仅要备教材，还得备学生。在关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程充分做好预设。课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能做到有的放矢，因材施教。二、精心组织学习活动。高效的教学应从创设良好的数学学习情境，激发学生产生学习的需要开始。爱因斯坦曾言:“兴趣是最好的老师,它永远超过责任感”。新教材在内容编排贴近了学生的实际,尤其是针对一年级的小朋友，选一些生活中的问题引入课堂， 在教学中应根据学生的实际，将书本上所给情境加以变通,使之贴近所教学生的生活，从而激发他们的学习兴趣。根据个人的知识积累和生活经验，通过独立学习和合作讨论，自己发现问题，提出问题、分析问题、解决问题的一种学习活动形式。教师应定位于组织者、引导者、合作者的角色。给学生提供适时有效而必要的引导与本帮助。要关注学生的个性差异，尊重学生的创造性，让所有的学生在探索中获得成就感，树立信心和增强克服困难的勇气。三、注重培养学生良好的数学学习习惯。从读、写、说、听等各方面抓习惯养成，针对在一年级学生也要要会听讲、会学习，更重要是掌握一定的学习方法，真像古人常说“授人以鱼不如授人以渔”。数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认知规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，增强动手操作能力，在动中学、动中思。四、积极有效的评价。有效 评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。一般在课堂让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如，回答问题、提出问题等，都先让学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题教师再讲解。特别对学生提出的问题更要认真地评价。陶行之先生曾经这样说过：“发明千千万万，起点就只一问”。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖励，这样一来，学生提出的许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往起到良好的教学效果。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。在今后的教学过程中，我会不断探索，不断积累，总结出更多更好的方法去提高教学效率。