案例：爱护图书的丁丁.doc

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1、爱护图书的丁丁教师：李静（小）一、案例实录：我们班新插了一名幼儿叫丁丁，这个丁丁啊非常调皮。平时，总有小朋友告他的状。“老师，他打我了。”“老师，他抢我的玩具。”……为此，我们不知教育了他多少次。有一天，他和小朋友一起看图书。开始时，他边看自己的书，还边给旁边的小朋友讲解，和小朋友的关系很融洽。过了一会儿，他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干什么。我刚想大声斥责他，可转念一想，不，看看他要干什么。于是，我没有大声指责他，而是走到他身旁，很随意地问：“你在干什么呢？”丁丁说：“她的图书坏了，我想

2、帮她修修。”听了这话，我才恍然大悟。二、分析与反思：事后，我对这一案例进行了反思，首先我暗自庆幸当时自己的做法，没有简单粗暴的指责幼儿，如果按以前主观的判断去批评他，武断的否定幼儿的想法与做法，不了解事情的来龙去脉，那必然会伤害孩子的自尊。其次我也对丁丁“抢图书”的做法进行了深思，由于他缺乏一定的交往策略，每每遇到一件事时，他便以这样一种特殊的方式“抢”来替代，其实他不是真正的和小朋友去抢什么，而是不会和小朋友一起商量，一起讨论解决的办法。三、教育策略：一、鼓励孩子这种爱护图书，帮助小朋友修补图书的做

3、法，并帮助他学会怎么样修补图书。把丁丁做为爱护图书的小榜样，请全班小朋友向他学习。二、指出丁丁“抢图书”的做法是不对的。全班小朋友一起讨论“抢图书的结果是什么？”含含说：“会把图书撕了。”鹤鹤说：“图书撕了，小朋友就看不了了。”宁宁说：“老师教育我们要爱护图书，那样小图书才会爱小朋友。”“嗯，小朋友说的都很棒，那有个小朋友也很爱图书，不过，他看到小朋友的手里拿了一本撕破的图书，他想给这本小图书修补一下，于是他把图书“抢”了去。”我刚刚说到这里，依依说：“他不能抢，要和这个小朋友说。”我说：“如果是你，

4、你会和这个小朋友说什么呢？”“你的图书撕破了，让我帮你补补吧。”“说的真好。”坐在小朋友中间的丁丁特别聚精会神的听着。“小朋友说的都非常好，那咱们把它画下来，做为图书区的规则，好吗？”“好。”于是小朋友拿起了画笔，为这一次不抢图书的规则尽心的画着。丁丁呢？他悄悄走到我的旁边说：“李老师，下次我不抢小朋友图书了。”看着他的笑脸，我高兴的点了点头。从此以后，他“抢”的动作少了，有时他和小朋友不知在一起商量着什么。