浅谈课堂教学有效性

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1、浅谈课堂教学有效性广西宜州市第三小学韦云艳论文摘要：教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。关键词：小学语文课堂教学有效性在基础教育课程改革深入推行的今天，如何增强学生学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，切实提高课堂教学的有效性，是一个很有研究价值的课题。下面我结合自己多年的教学实践，粗浅地谈谈如何提高小学语文课堂教学的有效性这个问题。一、激发学生学习的兴趣。俄国教育家乌申斯基曾说：“没有

2、丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便激发了储存在内心的力量。”兴趣是学生入门的先导，同时又是促进他们自觉参与学习的内驱力。学生一旦对学习产生兴趣，就会把它作为一种享受，当作一种需要，进而积极主动地学习。要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。如

3、教学《阿凡提的故事》这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。二、提倡新的学习方式“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》中的理念，也是提高课堂教学效率的有效方法。1、引导学生自主学习。语文课程标准强调教学过程要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生自主学习、质疑问难，培养学生自主学习的能力，提高学生素质，促进学生主动发展。美国著名心理学家布鲁

4、纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此，教师要努力营造一种学生自主参与的情境和氛围，例如，呈现学生感兴趣的或具有挑战性的学习内容，使他们愿学和乐学；对学生的学习及时反馈和积极评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，从而更自觉地自主学习。2、提倡学生合作学习。古语云：学而无友，则孤陋寡闻。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”合作学习能增强学生的合作意识，使他们的社会品质获得积极、健康的发展。“合作

5、学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进

6、、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。3、引导学生自主探究。小学生的探究学习是指在教师的引导下，学生主动获取知识和发展能力的一种实践活动。通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得

7、情感体验。教师不仅要启发引导学生积极思维，还要以激情引起学生情感的共鸣，从而达到“润物细无声”的教育境界，产生“一石激起千层浪”的效果。教师要想就得研究课堂教学语言的艺术。三、教师的教学语言要有艺术性苏联教育家马卡连柯曾说：“教学语言是最重要的教学手段”。教师“传道、授业、解惑”，主要依靠课堂教学，而课堂教学须凭借各种手段，尤其是完美的教学语言。在课堂教学中，知识的传授，能力的培养、素质的提高，都要通过教师的语言来实现。教师要想上好课，提高课堂教学效率，就必须先过语言艺术这一关。使课堂语言做到以下几点：1、词准意切，通俗易懂。词准意切，指教师在教学中运

8、用的词语必须准确明了，不能含糊其词。有的教育论著中把其称为“教学语言的科学性”。它要求教师的语