浅谈小学课堂教学有效性

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1、浅谈小学课堂教学有效性摘要：随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念发生了的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于课堂教学中，但课堂教学的有效性还有待提高。本文从教学准备、教学策略、课堂反馈、作业批改等四个方面阐释了如何提高课堂教学的有效性。关键词：小学课堂教学有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生的知识、技能与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面我就

2、如何提高课堂教学有效性，谈谈自己的一些粗浅的认识。一、充分预设，提高教学准备工作有效性6进入新课改以来，“无法预设的精彩”――“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。[1]1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研

3、组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。2.提高课前预习的有效性。课前预习这个环节不容忽视，实际教学中，要注意几点：一是应该教给学生一些预习的方法;二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态;三是重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。二、课堂上教学策略要有效1.教学环节要有效。课堂

4、上环节很多，每一个环节都要有明确的训练点，要有具体的目标，要结合目标抓住一个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。2.问题设置要有效。6（1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那那个苹果再鲜艳，再诱人他也可能不会感兴趣了。（2）问题的设置要灵活。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。3.教师的语言要有效。（1）教学语言要准确。教学中，教师无

5、论是介绍、引导、总结，还是下指令，语言都一定要是精准的。如：老师说“下面我们来做一个游戏。”那你接下来的就一定要是真正意义上的有游戏规则、游戏要求的游戏，而不能随口说出“游戏”二字，可接下来却是“做练习题目”，这能叫做游戏吗？（2）语言要有效。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。比如，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了，但要是老师再6来一些问答：“同学们，这个同学回答得好不好啊？”“好。”“那想不想表扬他一下呀？”“想。”“那咱们就来表扬表扬他吧。”然后再是学生整

6、整齐齐，拖长声调的“****你真棒”，这样，表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊！还谈何有效呢！再比如，在给学生一幅植树的情境图时，老师问“你在图中看到了什么？”于是孩子们说看到了有树啊，有人啊，天上还有白云啊...但仔细一想，这与教学目标的达成没有一点帮助，不如不说。三、注重课堂反馈的有效性课堂反馈是检验一节课教学效果的重要环节。它能让教师及时了解学生的掌握情况，能让学生对课堂内容进行及时的巩固，增强课堂实效性。课堂上要及时收集学生学习效果的反馈信息，越及时越有利于教师对教学内容和形式的调整。可以从学生的回答，从学生的目光、表情、态度来了解;也可以利用一节课的最后五分钟给学生提问释疑;也可以当堂

7、提炼少量的涉及本节课重难点的练习题给学生做，教师根据检验结果及时补充讲解。无论哪种形式。只要及时得到反馈，就能及时查漏补缺，帮助学生巩固新知识，提高学生学习的积极性。四、提高作业批改的有效性6批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈。了解学生对所学知识内容掌握的程度;同时也有利于调整教学内容的进度;学生可以从作业检测中了