浅谈如何提高课堂教学有效性

《浅谈如何提高课堂教学有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何提高课堂教学有效性　　【摘要】课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。　　【关键词】课堂教学有效性；兴趣；方法；习惯　　提高课堂教学的有效性，就是要使学生在数学上有提高、有进步、有收获，对数学感兴趣。同时关注学生当前的发展和可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但一些“热闹”的课堂，冷静下来，反思其“热闹”，一些被广大

2、教师认同并且采用的新的教学方法，比如动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，看似“热闹”，但新课程要求仍有距离，老师们在实施过程中仍存在误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本思想，丢掉了一些优秀的传统教法，课堂教学的“有效性”大打折扣。如何提高数学课堂教学的“有效性”呢？本人结合十多年的教学经验谈谈几点看法：　　1.激发兴趣，提高课堂效率　　数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。在教学时，必须调动学生积极思维，挖掘学习潜力，开发学生智慧，才能提高课堂效率。5　　（1）注重游戏教学，激发学生兴趣。我在教学《十几

3、减九》时，导入环节，设计了10的拍手游戏。游戏目的是复习凑十的知识。通过游戏，不但激发了学生学习的兴趣，还复习了凑十法。为学生学习十几减9在知识上做好准备，同时还在计算思路上做好了铺垫。由于学生动手动脑参与教学活动，我顺利地直观地完成了预设目标。　　（2）让学生动手、动脑、动口，达到提高课堂教学效率。在充分相信学生的前提下，教师要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，才能收到预期效果，达到预定目标。如数学一年级下册《认识人民币》这一课学完后，可以让学生开展“小小商店”活动，分成小组，让孩子们在活动中选择不同角色，如当

4、售货员或顾客，每个孩子在这个过程中都得到了对人民币的互换训练。通过动手、动脑、动口，不但孩子们学到了数学知识，而且对爱护好人民币也进行了一次品德教育。　　2.灵活机动，选择适当的教学方法　　教无定法已被专家认同，教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。　　（1）根据不同内容选择不同的方法。例如：教学一年级下册“分类与整理”一节时，我就让孩子们准备了自己喜欢的玩具、饮料瓶等学习用品，并让他们自己进行分类。一节活动课，实孩子们从中学会了怎样分类，怎样整理，怎样与同学合

5、作等知识。不同的教学内容具有不同的特点，在教学中应根据不同的教学内容选择不同的方法。“分类与整理”5这节课，还应让学生经历统计过程，了解统计的方法，同时举例，并对知识进行扩展。又如：在教学几何知识时，我采取从直观到抽象的方法。必须准备好长方体、正方体、圆柱体等几何体，用最直观的方式逐渐培养学生的空间想象能力。　　（2）根据学生实际选择适合的方法。在教学中立足学生是“教学之本”。教师选用教学方法时，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。如一年级学生不宜过多讲授。因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。

6、再如一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样。自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。　　3.培养习惯，提高参与自觉性　　（1）培养学生主动提问的习惯。课堂上让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又让学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯。学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会

7、问、善问的思维品质。5　　（2）培养学生主动参与活动的习惯。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，参与活动的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习效率。例如，在教学《圆柱的认识》时，我先创设情境，激发学生自主提问题的兴趣；再让学生亲自动手摸一摸圆柱，体验圆柱的形状；接着让学生动手用尺子、绳子量一量圆柱的底面半径、直径和周长；然后用剪刀剪开圆柱的侧面进行观察；最后让学生共同讨论、交流，从而认

8、识圆柱的特征。这种自主探究能逐步培养学生的自学能力，