浅谈如何提高课堂教学的有效性建

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1、浅谈如何提高课堂教学的有效性课堂教学是学校教育的基本形式，课堂是教育教学实施的主要阵地，而有效性是课堂教学的生命。那么，如何加强小学英语课堂教学的有效性就成为小学英语教师必须探索和研究的问题。看了两个老师的教学视频，使我感受颇深。感觉两位老师的课堂设计安排合理得当。她们把活动的针对性和实效性放在了第一位。比如王老师通过黑白与彩色的蝴蝶对比来学习不同的颜色，郝老师以猫捉老鼠的游戏形式进入老鼠吃猫蛋糕的故事教学。这样的教学设计不仅激发了学生的学习兴趣，而且也真正加强了课堂教学的有效性。记得余文森教授曾经说过：课堂的有效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业

2、上有收获，有提高，有进步。也就是让学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。那么，课堂教学中，就如何提高小学英语课堂教学的有效性谈几点我的粗浅看法：一、教学方法灵活多样，激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。我们教师不仅要向学生传授知识技能，而且更要重视激发和保持学生学习英语的兴趣。大家知道，小学生的特点就是好动，爱玩，比如唱歌、做游戏、绘画、表演等活动他们都爱参加。由此，课堂教学方法直接影响学生的学习兴趣。根据我多年的教学经验，我觉得生动、有趣、灵活多样、符合学生特点的教学方法，可以使学生学的主动积极、

3、生动活泼，有助于培养他们的学习兴趣；而呆板、机械、单调重复的教学方法，学生往往感到索然无味，学习兴趣被压抑。特别是对于我们的英语教学更是如此。因此，根据学生的年龄特点和知识水平，我在平时的教学中，尽我所能的运用新颖的、灵活多样的、具有一定启发性的教学方法，同时注意制作并使用比较直观的教学用具。如果是遇到一些抽象的内容，无法运用直观教具来进行教学时，我就采用多媒体来辅助教学，综合处理文字、图像、声音、动画、影像来加强教学效果，借助多媒体图文并茂，声情兼备创设的情境能使学生有身临其境的感觉。当然，在教学中，我也会打破“一言堂”的教学方式，除了对重点内容进

4、行适当讲解和点拨外，根据教学目标，我会设计一些活动，尽可能让学生们都参与到教学中来，让他们多探究，多合作，比如让他们做游戏、编歌谣、情境表演、画能表达所学内容意思的图片等活动。让学生养成勤动脑、动手、动口的好习惯。这样，他们的心理活动就会一直处于主动、活泼的状态，不仅在轻松愉快的气氛中掌握了知识，而且学习兴趣便油然而生。由此记得我在第一次教学五年级Unit3 What’syour favourite food?B部分的salty,sweet,sour,frest,等单词时，课堂上我反复的领读，反复解释意思。以为我这么费力的教学，学生们肯定都会读，会用

5、了。但是课后一调查，这样的教学在学生心目中几乎没有留下印象，更谈不上运用。为此，我曾经一度的苦恼，后来在有经验老师的点拨下，我豁然开朗。虽然我在课上卖力的教，但是忽略了学生，没有调动起学生的学习兴趣，学生学的无味，怎么会留下印象呢？后来，经过经过大家的帮忙以及自己的反思，在我二次上这节课时，我重新对这节课进行了设计，课上我带了糖、盐、醋以及新鲜的水果，整节课先是我运用巧妙地方法激发起了学生的好奇心、求知欲以及他们的学习兴趣，当他们有了学习兴趣，有了探秘的好奇心的时候，他们的思维就会变的很活跃。同时，在我适时的引导下，他们就积极的发言，而且对我慢慢呈现

6、的那些实物进行品尝、讨论，同时动手操作。随着那些东西在我的指导、学生的帮助下，渐渐变少时，积极参与的学生们一下恍然大悟了，所学的知识也同时深深的印在学生的脑海里。这节课虽然我并没有对教学内容做过多的解释，更没有专门的对学生进行针对性的知识传输和操练。但我觉得巧妙之处就是学生在我利用实物步步创立的想象空间的讨论中，已经达成了学习目标的要求，同时也达到了知识技能的要求，最终是顺利完成教学任务，而且完成的很出彩。二、合理安排教学内容，难易适中，照顾到各个层面的学生心理学研究表明：知识性、科学性、趣味性相结合的教学内容，最能诱发学生的好奇心，使他们惊叹世界的

7、广阔，深感自己知识的贫乏，从而激发求知探究的学习愿望。然而，作为教育对象的学生在学习能力上是有差异的，由于学生的基础、家庭环境等各种原因，导致学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入，这种差距会越来越大，英语学科尤其明显。同样的学习任务，不同的学生往往因能力的差异而造成不同的成败结果。通过多年来的实践证明，凡符合学生本人能力水平的活动，其期望值越大，获得成功的可能性就会增大，而获得成功就会产生满足感，同时就会伴有愉快的情绪体验，产生进一步学习的欲望。如果学生体验到的是屡次的失败，则会产生焦虑、自卑，以致学习兴趣低落，从而削弱学习动机。因此，我觉得我

8、们在设计教学时要做到尊重学生已有知识为前提，设计的教学过程一定要符合学生的实际情况，内容组织要得当，难易要适