学困生的心理特点.doc

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1、学困生的心理特点学困生是指在教育的主导影响下形成的一部分特殊学生，即在品德和学业两方面都比较差的学生.转化学困生是学校教育不能回避的重要工作，掌握后进生的心理特点，采取适当的教育方法，教育好每一个学生，是教育工作者应尽的职责。与一般学生相比，后进生由于缺点错误突出，其心理特征具有明显的消极性，一般表现有：一，有好胜逞能心理。学困生同样希望得到别人的尊重和承认，只因自身品德和学业的现实表现，使他们的期望无法实现。因而，这种好胜心就以一种扭曲的形式表现出来，他们尤其讨厌被当众批评，吃软不吃硬，越压越不服。二，有逆反心理

2、。学困生常以批评的眼光看待周围事物，常常自以为是。因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理，甚至正确的管理和批评教育也会引起他们的对立情绪。三，有疑惧心理。学困生由于思想品德和学生成绩低下，其心中有一种受到外界环境排斥的感觉，他们企求人们理解甚至原谅他们，而实际上得到的却是与其主观愿望截然相反的待遇。人们如果对他们采取疏远、回避、警惕的态度，他们就会用粗暴无礼的行为来顶撞，或以言行反抗，或以出走来要挟。有时凭空臆测，怀疑其他同学背后捣鬼，特别怀疑老师对自己不怀好意，一句普通的话，却可能认为跟自己过意不去。老师的

3、教导，他们往往当耳边风。 四，有矛盾心理。学困生心理上一般存在这样几对矛盾。一是强烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。自尊之心，人皆有之。但学困生常常得不到人们的尊重，同学嗤之以鼻，老师视为包袱，久而久之，产生自卑感。二是要求上进而意志薄弱的矛盾，学困生并非人人悲观消极，他们也有向上决心。但上进并不是一帆风顺的，它需要坚强的意志作基础，而学困生恰恰缺乏这种坚强的意志，所以一旦遇到困难与挫折，他们又容易心灰意懒，悲观消沉。三是要求爱而得不到温暖的矛盾。学困生渴望得到老师的爱，但由于不思进取，得到的常常是批评和惩罚，这便与其

4、要求爱抚的心理发生矛盾。四是逞能好胜而得不到荣誉的矛盾。逞能好胜是青少年的共同心理，学困生也同样希望自己各方面超过别人，得到人们的尊重和赞扬，但由于他们不能严于律己，尤其对学习不感兴趣，不思进取，因而被老师打入冷宫。他们学习上难以满足好胜之心，于是转移兴趣，另辟蹊径，释放其过剩精力，显示自己的才华，达到心理的平衡。