洞察学困生的心理特点及其补救措施

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1、洞察学困生的心理特点及其补救措施收藏本文分享学习困难(LearingDisability,简称LD)是国内对学业不良,或称学习障碍、学习无能、学习失能的一种称呼。“学困生”形成的原因是极其复杂的,主要受素质因素、环境因素、自身的人格因素等多方面的影响,这些因素并不是一个个单独的、孤立的体系,而是错综复杂的体系。要做好学困生的补救教学工作,教师必须能够准确洞察学困生的心理特点,把握好学困生的心态,分析其背景性成因,针对不同类型的学困生做到具体问题具体分析,制定恰当的预防策略和补救措施,帮助他们重新树立信心、激发学习兴趣和学习动机。1学

2、困生的心理特点1.1缺乏自信心,自卑心理严重。学困生由于经常受到接二连三的考试失败的打击与刺激,觉得成功对自己十分渺茫,长期以来他们便造成了悲观情绪,形成自卑心理,常对自己的能力持全盘否定态度,再加上成绩差而经常受到家长的埋怨与训斥、教师的指责与批评、同学的歧视与嘲笑,使他们的心里思想包袱很重、情绪低落、意志消沉、精神颓唐,完全对自己丧失了信心,对学习失去兴趣。