初探学困生的心理特点及应对策略

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1、初探学困生的心理特点及应对策略甘肃省定西市安定区松川学校祁玉莲【摘要】学困生是指那些正常生理状态下，表现偏激，纪律性不强，学习成绩跟不上同龄儿童的学生。虽然人数不多，但影响大，给学校的教育教学带来很大的困难，成为提高教育质量的一个障碍。如何针对学困生的心理特点，有的放矢地开展教育，是我们教育工作者必需认真研究的问题。要做好学困生的思想转化工作，必须掌握学困生的心理特点与思想动态，尊重和爱护学生，严慈相济，启发和帮助他们提高分析问题和解决问题的能力，引导他们正确地对待人生。这样才会收到较为理想的教育效果。【关键词】学困生心理特点策略学困生是指那些正常生理状态

2、下，表现偏激，纪律性不强，学习成绩跟不上同龄儿童的学生。虽然人数不多，但影响大，给学校的教育教学带来很大的困难，成为提高教育质量的一个障碍。如何针对学困生的心理特点，有的放矢地开展教育，是我们教育工作者必需认真研究的问题。要做好学困生的思想转化工作，必须掌握学困生的心理特点与思想动态，尊重和爱护学生，严慈相济，启发和帮助他们提高分析问题和解决问题的能力，引导他们正确地对待人生。这样才会收到较为理想的教育效果。一、自尊心易受挫伤的心理特点及应对策略。小学生正值少年的前期，是自尊心、自信心和争强好胜心理逐渐形成的时期。他们遇事不甘示弱，都希望自己是强者或优胜者

3、。最怕别人瞧不起他，对“学困生”这个名词有着很大的恐惧感。因此，一些学生一旦成为学困生，则精神颓丧、情绪低落，易发生明显的心理变态。这些学生的共同特点是：自尊心强，性格偏激，心胸比较狭窄，好固执己见；同时，由于学习基础差，又不善于总结学习经验和方法，只凭生搬硬套，死记硬背，满足于一知半解，缺乏持之以恒的精神，一遇困难马上退却。要转变学困生就必须理解和同情他们。讲究教育的方式和方法，唤起他们的自尊心，自信心和上进心，是做好学困生思想转化的关键环节。学困生比其他学生更需要教师的理解。他们由于成绩差，平时表现偏激，长期被同学们瞧不起，因而对教育有抵触情绪，软硬不

4、吃，我行我素。但这并不意味他们没有自尊心，也不意味他们无可救药。只是由于他们一直被人瞧不起，包括家长也不了解自己的孩子想什么，对什么有兴趣，有什么苦衷。他们的情感得不到与人们的交流，长期以往，势必造成心理上的压抑，导致厌学情绪。对此，教师要充分理解他们的苦恼，注意捕捉教育契机，给他们表现自己的机会，对他们脆弱的心灵加倍保护，这样才能提高他们的自信心，使他们战胜自卑，偿到进步的快乐。如：2008年我接的毕业班里有个姓刘的学生，学习成绩很低，平时不做作业，上课不是睡觉就是做小动作，老师们苦口婆心的开导教育，可收效甚微。家长对这名学生更是束手无策，只有用体罚的手

5、段对待他。我接班后经过接触，了解到小刘是他家几代单传的独子，家人把他当宝贝供着，连穿衣服、系鞋带都由爷爷、奶奶代劳，加上学习成绩差，别人瞧不起，他自己也认为自己什么都干不好、没有用。对自己丧失了信心。掌握了这些情况后，我并没有嘲笑他的无能，更没有放任自流，而是和他的家庭建立了长期的联系，并和科任老师配合，一发现他的进步就予以表扬，同时提出下一步的奋斗目标和具体要求。经过不懈的努力，他终于改掉了贪玩好动的毛病，学习成绩也有了明显提高，并以综合评价良好的成绩升入初中。一、疑惧心理重的心理特点及应对策略。学困生一般情绪比较紧张，遇到细小的刺激也容易引起强烈的情绪

6、反应，易激动、不安定、疑惧心理重，对抗情绪大，把老师对自己的批评看成是因为“得罪”了老师，是老师给自己“穿小鞋”。由于他们学习基础差，道德认识水平低下，于是在不良行为上出风头来满足心理需求。学困生的心理是比较复杂矛盾的，有的外表是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃；有的外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。要转变学困生就必须善于发现他们身上的优点，看到他们身上的闪光点，从其所长入手，精心培育，利用他们自身的有利条件促使其转化。一般情况下比之成绩好的学生，学困生更喜欢做一些公益方面的事，如果引导得当，好些方面

7、将成为教师的得力助手，这就需要当老师的做细致的工作。如：2007年我接的班里有个姓冉的学生，他是全年级最调皮且学习成绩最差的学生。平时无心学习、经常纠集一些同学在校内外吵吵闹闹，甚至在课堂上与老师公开对抗，对此，我花了好多时间与他接触，并和他的同学、家长及原任课教师进行交流，结果发现他身上有许多毛病，同时也发现了他的一些被掩盖的优点，如他能组织一帮同学放学后乱窜。这说明他的组织能力强、有号召力。此外他敢说敢为，不说谎话，做了错事敢于承认，还是一个体育爱好者。我首先利用学校开运动会的机会，让他在运动场上露了一手，在他取得成绩兴奋之余，多次找他谈心，对他进行了

8、实事求是的评价，并让他担任班上球队的队长，以此转移他的注意力，后来