浅析小学学困生心理特点及应对策略分析

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1、浅析小学学困生心理特点及应对策略分吴丽华荔湾区南塘大街小学摘要：在教学过程屮，学困生是教学的难点，如果不采取良好的应对措施，很容易给学校的教育带来不好的社会影响。为了能够提高小学学困生的学习效果，作为教师，我们必须要从学困生的心理特点出发，制定良好的应对策略，改变他们对学习的态度，从而实现教学质量提高的预期目标，对促进小学教育的发展具有重要作用。关键词：小学学困生;心里特点;应对策略;作者简介：吴丽华（1978.2-）,女，清远人，本科，研究方向:汉语言文学。1前言小学是九年义务教育的初始阶段，也是孩子开始接触正式教育的初始阶段，所

2、以在学习方面，很多孩子述不能够适应这种新环境，所以导致学习方面出现一些障碍。作为教师，我们必须要深入分析孩子出现学习困难的原因是什么，并且采取正确的应对措施，改变学牛对学习的态度，让他们能够从被动学习转化为主动学习，从而实现教学质量的提高，这对于每一个教育工作者而言，都是极具价值和意义的研究。2学困生的概念分析学困牛是指在学习方面存在困难的学牛，他们在智力方面没有任何问题，但是在心理素质方面却存在缺陷，从而让他们在学习过程产生不良情绪，影响学习成绩的提高，学习效果明显要低于正常学生。根据教师对学困生的观察可以发现,他们在上课期间，精

3、神集中的时间非常有限，大多都喜欢玩东四，不认真听讲，不能够把握教师教学的进度，学习情绪的波动性很大，在课堂上也不会积极配合教师的教学，甚至还会出现答非所问的情况。3小学学困生的心理特点分析3.1自卑性：由于学习成绩较差，所以他们对学习产生了一定的自卑心理，认为自己没有掌握好学习知识的能力，不能够将学习的东西融汇贯通，所以在学习时，常常产生畏难情绪。而且由于担心其他学生的讥笑，所以也不会主动的去询问教师或者其他学生关于学习方面的知识，导致他们学习成绩无法提高。3.2焦虑性：由于在学习方面没有掌握好教师教授的知识，所以不能够很好的完成教

4、师布置的学习任务，但是他们又担心教师对他们进行批评教育，所以在完成作业的过程中，会存在抄袭的现象。也正因如此，他们在见到教师以后，会出现躲避的情况，不能够以正确的态度去面对教师，而且担心教师会让家长来学校，所以存在不听程度的焦虑情绪，影响学习质量的提高。3.3消极性：对于小学生而言，他们都渴望教师的表扬，希望自己的学习能力得到教师的认可，但是由于自己在学习方面没有取得良好的学习效果，所以在成绩方面较差，没有得到教师的认可。在学习过程中，也缺少教师的关心与帮助，所以存在自暴自弃的消极心理，不利于学习效果的提高。3.4懒惰性：懒惰是任何

5、人都存在的一个缺点，但是由于人的自制力有很大程度的差异性，所以懒惰性表现的各不相同。对于小学生而言，由于自制力很差，所以很多学生都存在懒惰性，尤其是学困生，他们在班级中的学习成绩很差，教师也不能够管理的面面俱到，而学困牛的学习效果很差，所以他们自己便放弃了努力，在学习方面常常偷懒，导致不懂的知识越来越多，所以学习成绩也越来越差。3.5对抗性：小学生的心智很不成熟，所以在班级中，常常会想要突出自己的与众不同，得到别人的关注。对于学困生而言，他们在学习方面不占优势，甚至很多学困生都不能够完成教师布置的作业，所以他们为了能够维持在其他同学

6、面前的形象，常常会对教师进行抱怨。作为教师，学困生的这种抱怨常常会不理解，所以会对他们进行批评教育，这样的行为反而会让学生产生抵抗情绪，不愿意去学习，从而导致学习落后。4小学学困生的教育策略分析4.1提高教师队伍素质:学生学习效果常常与教师具有最为直接的关系，作为教师，不仅是学生学习方面的引导者，而且还是学牛牛活方面的引导者，在对待学牛方面，不仅要关注他们的学习，而且还要关注他们的心理特点，采用教育学的相关理论，对学生实施教注手段。这些都需要极为专业的教学理念，但是很多教师并没有具备这种素质，所以提高教师队伍的整体素质是改变学困生学

7、习状态的重要手段。4.2强化因材施教原则：对于学困牛而言，大多存在心理方面的障碍，为此，教师必须要经常与学牛进行沟通和交流，不断的拉近彼此之间的距离。很多学生在学习方面会显现出不自信的状态，对于这样的情况，教师一定要树立起学生“我能行”的学习信心。学生在学习难点方面可能会存在不同，可能有的阅读能力较强，但是写作能力不好;有的可能写作能力较好，但是理解能力不好，作为语文教师，我们应该主动的去扩大学牛的优点，让他们首先树立起学习的信心，然后在此基础上，在采取有效的措施，让他们逐渐的完成全面发展的学习目标。4.3建立家校合作模式：学困生的

8、学习大多与心理因素有关，所以仅靠教师的帮助，可能难以产生质变的效果，为此，教师必须要加强与学困生家长的联系，让他们也能够参与到教育工作中。对于孩子而言，父母是他们最为亲近的亲属，同时也是孩子学习的榜样，所以父母的一言一行都会对孩子产生