如何让德育融入学校生活.doc

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1、如何让德育融入学校生活　德育是人类所面对的特有事物，此次暑假培训，我有幸聆听了孙民教授关于生活德育的讲座，感触颇深。人应当做有道德的人因此需要道德的感化和熏陶，学校作为传承人类文明成果和延续人类智慧与良知的特殊机构更需要有一个良好的道德环境。道理很简单，如果学校生活缺乏了道德因素，那么学校所从事的教育活动就将违背以学生为中心、以育人为己任的初衷。“生活德育的一个主要目标领域是学校。”生活德育要走进学校的一个重要前提是从道德的角度审视学校生活。品德量化本来是受科学主义和实证主义影响的世界性难题，但许多学校仅通过自己设

2、计的品德测量表就轻易将其破解了，这样的事情简直不可思议。那么，品德量化究竟“量”出了什么呢？《生活德育论》作者高德胜说：“品德测评表就像刀齿锋利的切割机，学校拿在手里切割着学生的人格！”学校正是应用品德量化这种手段来方便对学生的管理和控制。当然，对学校品德量化这一现象的道德批判只是对学校生活的道德批判的一个特例，在现实的学校生活中，还有许多类似的现象值得人们深刻反思。日常生活与制度生活作为学校生活的重要组成部分，二者在学校德育中所起的作用是不言而喻的，制度与道德在本质上是完全不相同的，制度表现为对人的约束，学校制度

3、本身的道德价值直接影响着学校制度生活德育功能的发挥。联系实际，我们不难发现当代的学校制度生活在道德教育中所起的作用是不容乐观的，对功利的盲目追求逐渐萎缩了学校制度的人性和善性维度，去道德化的学校制度表现出来的便是商品化。“学校作为一种制度可以使人获得通往社会上层的通行证，所以就成了一种商品。”学校制度的商品化会使得道德教育在学校生活中失去生存的空间，将对学校德育生活造成不可估量的负面影响。学校是一块“道德净土”，这个事实是毫无争议的，也是广大公众认可的。在物欲横流的现代上社会里，我们应该保护好这一块稀有的“净土”，

4、“在学校的四周，不仅有有形的围墙，还建有各种无形的‘心理围墙’”这是我们在保护中要防止出现的怪象。“一堵墙，隔开了两个世界：一个是‘净土’般的学校，一个是复杂的社会”，为了保护学校环境而人为地在学校周围修建围墙并非明智之举，这样做不仅没有得到我们预期的目的反而将学校与社会中分离开了。诸如此类的许多问题被提出来之后，震撼了我们的心，引起了我们的反思。作为德育工作者，我们应该在儿童现有的生活河流里，引入一股他们未来生活的水流，把我们藏匿在遥远地方的教育目的的种子移植到生机勃勃的儿童生活的心田。