如何让小学数学教学融入生活

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1、如何让小学数学教学融入生活胡洪媛广丙桂林市荔浦县教育局546600数学源于生活，生活离不开数学。在实际生活中运用所学数学知识，是解决实际问题的重要工具。小学生新课程标准强调：数学教学要“从学生已有的牛.活经验出发，使学牛.获得对数学知识的理解”。不仅要求选材必须贴近学牛.牛.活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，进而培养学生学习数学的兴趣。如何运用好新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学牛.牛.活

2、，从而培养学牛.运用数学知识解决实际问题的能力和素养,就显得尤为重要了。一、在生活中感受数学生活中充满了数学，教师在教学中如何给学生一双智慧的眼睛去观察、读懂身边的数学则十分重要。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而牛.了，要提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。要从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的“伍装”，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识、掌握数学方

3、法。学生在学习的过程中感受到了数学学习的意义，体会到了数学学习的价值，使木来抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性。例如：在教学“接近整酉、整千数加减法的简便计算”时，解决问题的关键是“凑整、取整”。比如185+97,既可以185+97=185+100-3，也可以185+97=182+(3+97)；而对185-97,既可以185-97=185-100+3,也可以185-97=100-97+85o这些都是与学生生活实际中的经验相联系的，就可以把这些枯燥的计算融入到现实的生活场景中，增加数学学习的趣味性和现实性

4、。妈妈买一件上衣用了185元，买一条裤子用了97元，问一共用了多少钱？如果裤子用了100元，就用了185+100,可比100元少了3元，所以要185+100-3。或者妈妈带了185元，买东西用了97元，还剩多少钱？妈妈可能会拿一张百元钞票，而留下100元，付了97元，应找冋3元，所以有185-97=100-97+85=88元。二、运用数学知识解决问题数学知识最终服务于生活、冋归于生活。在教学中教师应该充分利用学生已有的生活经验，冇意识地引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，让学生自己解决身边的数学问题

5、，来体会数学在生活中的应用价值。要积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。数学教学不应该只注重求知过程、只注意引导学生学数学知识、训练数学技能，而更应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界，掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学的过程中，能够加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。例如学习了估算以后，生活中每吋每刻都要用到估算，要求学生估算一下自己身体有多高、体重是多少，或估算一下全校一共冇

6、多少人等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，又可以让学生形成解决实际问题的能力。培养学生在生活中运用数学的本领，明确了数学是生活中的一部分，从而使学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题。三、与实践活动相结合在教学中，教师要有S的、有计划地组织学生参与到具有生活实际相关联的数学实践活动中，这样做不仅能巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野。例如，学生学了面积和统计以后，在教学“课间活动场地的幵发和利用”的实践活动课中，事先真正让学生调查原有的活动场地，初步让学生收集信息、

7、整理信息，了解某些具有倾向性的现象，分析哪些场地运用率高、能否开发新的活动场地，明白每一个场地适合什么样的活动项B等。通过这样的活动,提高了学生收集信息的能力，在数据整理中获得了更多的信息，使数学教学联系学生的生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。四、激发学生的兴趣数学教学重视学生的生活体验，因为贴近学生生活的数学学4是学生容易接受也是最感兴趣的。把数学问题与学生的生活体验相结合，创造性地把数学问题转化为生活问题，可通过问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能、技巧的0的。对小学生而言，在生活

8、中他们形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，重视学生对数学体验的积累。例如，教学面积和面积单位时，可以从学校操场和黑板面积的大小的实际事例入手使学生明白面积单位的意义，再让学生通过测量工具认识这些面积单位，计算出黑板的面积、操场的面积等。五、教学要滲透生活在数学课堂教学中，要有意识而且奋必要地还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活