浅谈如何让生活融入生物教学

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1、生物教学中的探究式学习新余市渝水区界水中学：毛桃花新课程标准提倡“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”的教育理念出发，分析了生物新教材编排中对生活化教学的拓展，探讨了生活化生物教学的途径，让生物融入学生生活，以激发学生对生物学习的兴趣，从而实现教学的最优化。我国著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新课程提倡“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。由此可见教学生活化的重要性。生物学教学生活化实质就是密切生物学教学与学生生活、经验的联系，

2、理论联系实际，重视学生生活经验在教学中的运用、拓展和提升。《生物课程标准》基本理念之一是“注重与现实生活的联系”，它提出耍“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。下面以“免疫”一节教学为例，介绍“生活化”教学策略。一、用实际生活引入情境，活跃课堂气氛美国着名教育家杜威强调“教育即生活”，他的学生陶行知提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。生物学知识来源于生活,來源于实践，学生学习生物学知识最终也是为了将來的生活。因此，在教学情境设置中，教学生活化运用最为广泛。当然教师要注意对生活素材进行提炼，要注意素材

3、的典型化，并要与所学内容有紧密联系。设计1：上课伊始，提问每年12月1日是什么纪念Et?生:国际艾滋病日。师：今年（2006年）的主题是什么？学生答不上，教师就打出2006年艾滋病日宣传画及宣传口号（StopAIDS,Keepthepromise）,请学生尝试翻译（遏制艾滋,履行承诺）。师:艾滋病的全称是什么？艾滋病为什么目前是不治之症?从艾滋病自然引人新课学习内容，使学生认识到学习的内容与每个人有关，与现实生活息息相关。设计3：每年到春末夏初，蚕豆上市之时，总有一些人会因吃蚕豆而发病，这是怎么一冋事呢？总Z,利用学生的生活经验，导人新课，一方面使新知识的学习找到了生长

4、点，使新知识的学习成为学生原有生活经验的延伸和深化，有利于学生建构新的知识体系，降低了学习难度，另一方面使学生体会到知识来源于生活，最终也耍为人们的生活造福。二、联系生活实际，深化知识应用学以致用是重要的教学原则。促进学生经验的改组，促进学生书本知识向实践能力的转化，促进每一个学生的发展，这是我们教育的出发点与归宿，也是新课程改革的重要目标。例如：学习抗体知识后，我们引用了2004年全国高考题：临床治疗上已证实，将受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一个SARS患者（乙）体内能够提高治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是A疫苗B外毒素C抗原D抗体（答案D

5、）o又例如，在学习抗体吋，我联系了高科技在这方面的进展，比如单抗隆抗体的知识，使不同章节的知识形成有机联系，知识得以运用。三、利用生活素材。掌握知识本质教学的过程是教师对教材进行二次加工的过程，由于我国地域辽阔，各地自然环境不同，学生情况也不同，因此教师要对教材内容进行取舍和加工，使之贴近学生生活实际。教师还要注意补充生活素材，当然，这种素材的补充不应该增加学生负担，应该能为丰富学生感性认识服务。课堂的生成，有效的教学方法是推进课堂教学优质进行的重要措施。一节课中学生的注意力不可能长期保持集中状态，所以在课堂教学中要不断地刺激学生的神经，使学生的注意力保持在课堂中。在教

6、学中，多列举生活实际例子，设疑生活问题，让学生参与讨论，并调动学生生活体验来加强教师的教学效果。