如何让农村小学数学教学融入生活

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1、如何让农村小学数学教学融入生活任艳风山东省沾化县泊头镇第四小学256800数学知识源于生活，寓于生活，用于生活。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际进行教学，将数学知识与学生的生活实际紧密结合。”这对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。那么农村小学如何让数学教学回归生活，融入生活呢？一、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣数学知识是抽象的，数学的学习是枯燥的。特别是学习计算，学生的情绪更低。为此结合教材特点，学生特点，以

2、及学生的生活环境，让学生在情境中学习，在情境中掌握，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。例如,在学习《年月H》一课时，我就谜语引入创设情境，“有两个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”这是什么呢？学生好奇心被激发了，争先猜出了谜底（年历），这时候，老师提出问题，学生在旺盛的求知欲的驱使下，兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣。二、设置“生活背景”，培养学生数学意识当学生掌握了一些数学知识后，可让学生充当某些角色，如营业员、装潢工人、车间工人、调度员等。当他们运用学到的知识去学着安排生活。如学习了求几个数的最小公倍数后，让学生当空调零

3、件装配车间主任，合理安排各组人员人数的编排，使生产效率最优化。当学习了组合图形面积计算后，让学生作为土地管理人员去安排各农家宅院的用地面积。在这样一个以参与者身份进行活动的过程中，既提高了学生运用知识的兴趣，乂培养了实际计算、测量能力。在体验活用知识的快乐中，他们对这部分知识的理解得到了巩固，教师只有把学生真正带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切联系结合起来，才能使学生体验到数学的美和创造的美。三、创设生活情境，在生活中学数学在数学课堂中，创设“生活数学”情境就是模拟生活，再现生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听

4、得到的现实，让学生便以理解情境中的数学问题，体验到生活中的数学是无处不在的。因此，教师要明确教材的知识点，寻找联系数学知识和学生熟悉的生活情境的切入点，发现生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，善于创设学生感兴趣的生活情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，感悟数学思想。例如，在教学完“表内乘法口诀”后，我创设了这样一个生活情境：今天，老师想组织人家一起去春游，春游得带食物，同学们肯定要去逛逛超市。下面是超市里一些食物的单价：可口可乐：2元；面包：3元；话梅：2元；饼干：3元；瓜子：2元……请你用40元去买，你计划怎样买？要合理购物，保证能吃饱。请同学们

5、用我们学过的知识来买，看谁安排得最合适？这样的情境设计，把数学知识融入其中，让学生根据自己的兴趣爱好、知识掌握的情况来解决问题,积极地投入到数学的学习中。四、冋归“生活天地”，提高数学应用能力叶圣陶先生说过，教任何功课的B的是为了达到不需要教的，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会冇利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将苏引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去

6、解决数学问题。如，在教学“认识人民币”吋，可以模拟超市购物这•一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而也掌握了一定的生活技能。又如，在教学“相遇问题”吋，教师可以带领学生到操场上去模拟同吋相向、同吋冋地反向、相遇、同地同向、追上等实践活动，让学生对相遇问题中常见的专用术语有了清晰的认识后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。五、课后实践

7、，返冋生活，运用数学数学教学生活化不仅要研宄课堂，更重要的是拓展到课外，结合现实生活中的实际问题，让学生用数学的知识和思维方式去看待、分析、解决问题，从而培养爱数学、学数学、用数学的情感，自觉地把所学知识用于实际生活。一方面要结合教学内容布置课外实践作业，如测量、统计、模拟购物等；另一方面可以开设数学实践活动课，通过专题性、针对性的数学实践活动提高应用意识，体会数学在现实生活中的作用和价值，把生活实践当作提高学生数学素养的途径。总之，在农村小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材