合理安排时间2011春.doc

《合理安排时间2011春.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、贴近生活提升感受——《合理安排时间》教学设计与反思湖北省谷城县庙滩镇小学：周红丽【教学内容】：小学数学四年级上册P112—114页【设计理念】：这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此设计本节课时，我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生

2、发展的信息资源。《数学课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”【学情与教材分析】：本节课内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第112—114页的一节课，这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。例题是选用了学生熟知的日常生活中的素材，通过合理安排操作节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。交给学生用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。【教学目标】：1、知道可以根据事件的具体情况，对事情的顺序进行合理安排，

3、以达到提高效率的目的。2、学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。会画简单的事件流程图。3、培养学生孝敬长辈的思想感情。锻炼孩子思维的条理性，培养整体考虑决定事件顺序的习惯，和综合思考的能力。【教学重点】：从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。【教学难点】：学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。【教具准备】：多媒体课件【教学过程】：（一）、谈话引入：　　同学们，我们都知道：人最宝贵的是生命，最值得珍惜的是时间。想要珍惜时间，就要学会合理安排时间,今天,就让我们一起到数学广角里去学习合理安排时间。（板书课题:合理安排时间）　　[设计意图：由生活中的哲理名

4、言谈话导入，能够很自然地与今天所要学的新课题联系起来。]　（二）、探究新知　　1、（我们来观看一幅情景图：投影出示课件）星期天的上午，小明家的门铃响了，原来是李阿姨到小明家去做客，观察下面这幅图，你能得到哪些信息呢？（指名学生说明图意。）　　2、想一想，你平时沏茶的时候都需要做哪些事情呢?　　3、看一看，小明沏茶的时候都需要做哪些事情？分别是多长时间呢？谁能说给大家听。（出示课件,指几名学生说图意）　　4、小明要做这么多事，请你帮小明想一想:他应该先做什么？再做什么？哪些事情能同时做?（对学生的回答给予赞扬、鼓励。）　　5、怎样做才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位,设计一种能

5、尽快让客人喝上茶的方案。现在请拿出手中的工序图片摆一摆，并算一算你们设计的方案需要用多长时间？　　6、展示不同的方案，并让学生述说设计过程：(指名学生到黑板前用工序图片摆一摆)：　　方案A：洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（用14分钟）　　方案B：洗水壶→接水→洗茶杯→烧水→沏茶（用13分钟）　　找茶叶　　方案C：洗水壶→接水→烧水→沏茶（用11分钟）　　　　↓　洗茶杯　　　　↓找茶叶　　经过比较,我们发现方案C所需时间最少。用这个方案才能让李阿姨尽快的喝上茶。这个方案还可以用流程图的方式表示出来。老师展示给学生看。　　7、教师小结：通过刚才的设计我们知道：在做一些事情时,能同

6、时做的事情越多，所用的时间也就越短。在生活中，不仅仅是沏茶，还有很多事情都可以用同样的理念去解决。请看下面的生活小问题。　　[设计意图：本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则，我首先创设了生活中熟知的情境----为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程衔接自然。通过观察知道，小明做的事很多，请同学们帮助小明想一想，该先做什么，再做什么。有了这样的基础之后，才让同学们小组合作交流，动手操作，摆一摆，算一算，这样就为

7、设计出最优化的方案提供了素材，让学生自主设计方案，体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报，共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中，设计出了合理安排时间的最优化方案。]　（三）、我是设计小行家，我会合理安排事情!　　1、做114页“做一做”2。　（1）、投影出示信息，引导学生观察后，说一说图中的信息和所要解决的问题。　（2）、引导学生同桌共同设计“合理安排吃药的过程”,然后指几名学生述说自己的设计方案,比较谁的方案最合