关注学生个体差异因人施教.doc

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时间:2020-04-26

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1、关注学生个体差异因人施教《体育与健康课程标准》明确提出“关注学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”。我们可以从如下几方面理解:①教学对象是全体学生。②教学内容选择到教学评价实施应关注学生个体差异。③学生各自条件不同,解决问题的方法存在差异,选择实现学习目标的途径、达成目标的时间和程度不一样。④关注体育学习的“弱者”。初中学生正值个性成长重要时期,在身体素质和主观学习意识的努力程度上的不同,决定了他们在体育知识、技能和技巧的学习,存在明显的个性差异。我们的体育课教学一般都是采用男女合班教学的方式,一个班级都是由

2、一个个身体条件、兴趣爱好、体育基础等各不相同的学生个体所组成,个体差异是鲜而易见的。这就要求我们老师在教学过程中,针对学生体育课上表现出来的性别、体型、认知等方面的差异,以不同的教学方式有区别、分层次地组织好教学,并要不断探索、改进尝试教学的新方法、新途径,以利于学生的全面发展。1、关注学生的身体条件差异在体育教学中我们经常看到,没有一个班的学生在身体条件方面是相同的,这种差异一方面与遗传有关,另一方面与后天的营养、锻炼等生活环境也有很大的直接关系,这种差异直接影响到学生的体育学习。基于这种状况,如何在体育教学中采用

3、统一的教学内容,统一的教学方法,统一的评价标准来要求这群差异生,那么我们的体育教学其效果肯定是不会提高的。体育与健康课程将面向全体学生,从教学内容的选择,到教学评价的实施,要充分关注学生之间的身体条件的差异,不要过分强调同学之间的比较,不强调将学生分成好、中、差,而是要营造一种积极向上的学习氛围,使学生在原有的基础上进步与发展,体验自己的进步与成功,提高体育学习的自尊心与自信心,在体育与健康课程中更倡导对体育学习的“弱者”差异生的关注,在体育教学中采用特别有效的教学手段,培养他们的自信心,成功感,克服因差异而造成的心

4、理障碍,激励他们更积极地参与到体育学习中。2、关注学生兴趣爱好的差异由于每个学生都有自己的兴趣、爱好,(如男生喜欢对抗性强的蓝球、足球,而在男生中素质稍差的则喜欢对抗性差的乒乓球等,而女生有的喜欢羽毛球,有的喜欢韵律操等),在条件允许的情况下,在体育教学中更应关注这种差异,培养他们的专长,努力与终身体育接轨,在教学中教师更应要营造合作学习的氛围,鼓励互帮互学,共同发展提高,不断提高他们的学习兴趣与爱好。3、关注学生运动技能的差异在体育教学中,运动技能好坏一下子就可分辩出来,所以教师在教学中要根据他们的这种差异,采用不

5、同的方法,并为不同的学生设计不同的学习目标,选择有弹性的学习内容,采用有利于他们发展的评价方法,使不同的运动技能水平的学习都能很好地学习,并在原来的基础上得到提高,从而感受成功。在体育教学中,对学生的鼓励表扬是相当重要的,特别是对待体育差异生,适当的时间、适当的语言,适当的表扬可以在很大程度上激发他们的学习热情,激发他的兴趣爱好,让他获得积极的情绪体验,使其潜在的能力得到最大的发挥。

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