落实家访因人施教.doc

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1、落实家访因人施教从开展“两课”活动以来，通过实实在在的家访，我从中悟出一些教育教学的方向和目标。案例一：汪晨宇，男，一社村二组，父母在广东佛山打工多年，和爷爷在家生活。侯崇坤，男，三合村十六组，父母在广州打工，寄住在外婆家读书。康瑞祺，男，王寨村五组，父母在广东东莞打工，和奶奶家生活。感悟：留守儿童需要爱。我们四年级62人中，留守儿童有18人，有的父母常年在外打工，有的是农忙回家，忙完后出去。每年在家停留时间不多。大多随爷爷奶奶生活，孩子娇生惯养，任性撒娇，学习习惯几乎没有，生活习惯极差，衣来伸手，饭来张口，依赖心极强。有的爷爷奶奶过

2、于溺爱孩子，整天跟着孩子，盯着孩子，嘘寒问暖，事事代办，甚至孩子的作业也代做。有的爷爷奶奶却不闻不问，整天只顾打牌，喝酒，聊天，串门子。说只要不让孩子冻着、饿着就行了，学习的事，教育的事是学校老师的事。走访过程中，问这些孩子你最想什么，孩子总是这样回答，想爸爸妈妈。留守儿童不缺吃，不缺穿，不缺钱花，缺少的是亲情，缺少的是父母的关爱。隔代教育存在严重缺陷。案例二：郑世平，男，前岗村二组，父母离异，随爷爷奶奶生活。刘显德，男，王寨村二组，母亲出走近10年，杳无音信，父亲常年在外打工，随爷爷奶奶生活。王承志，男，前岗村四组，父母离异，随爷爷

3、奶奶生活。刘佳伟，男，一社村一组，母亲离家出走多年，父子二人生活，没有责任田，靠父亲开麻木维持生活。感悟：父母的责任感缺失。这是我们走访过程中惋惜最多，感叹最多，同时也是最想不通的问题，现在的年轻人怎么了？世界上最崇高的母爱、父爱到哪里去了，家庭责任感何在？结婚后，生下孩子甩给父母，想走就走，想离就离，毫不珍惜好不容易建立的家庭，弃两人的骨肉于不顾，不知他们想过没有，这样给孩子带来的伤害是多么巨大！据不完全统计，我们学校像这样的单亲家庭有30多个，30多个单亲家庭就有30多个不健全的心灵。走访中发现，这些孩子要么特别想父母，心理很脆弱

4、，提起父母就哭，说父母为什么不管他(她)了。有的却很木然，对父母没有什么感觉。这也不能怪孩子，因为他们从来也没有享受到父母的疼爱，自婴儿起就是和爷爷奶奶生活的。受难遭罪是孩子父母的父母，他们好不容易把孩子抚养成人，好不容易给孩子成家立业，实指望过几年心闲日子，安度晚年，不曾想孩子不争气，抚养了一辈又要抚养一辈，走访中，这些爷爷奶奶谈及自己的处境都唏嘘嗟叹不已，苦不堪言。案例三：李玉宝，女，李湾村四组，家庭成员6人，爷爷奶奶文化程度，文盲，爸爸妈妈文化程度，小学肄业。李其豪，男，三合村十五组，父母文化程度，文盲。感悟：农村学校教师责任重

5、大。我们走访的目的之一就是家校加强沟通合作，共同帮助孩子提高学习成绩，让家长分担我们教师的责任，减轻教师的担子，提高整体教学质量，促进孩子健康成长。每当说到这点时，家长往往叫苦：我能做什么？我没读过书，我什么也不懂！孩子的学习全靠你们老师操心。这样的家庭也不少，大多是由外地山区迁来，确实是没有读过什么书。我们深感自身责任重大，如果我们不努力，这些孩子也许就会步他们父母的后尘，成为新一代的文盲。想效仿城里的老师把学生作业交给学生父母，学生成绩差了，把父母叫来训斥，是怎么教育孩子的？是怎么辅导孩子学习的？成绩为什么这样差？这样的做法在我们

6、农村不现实。（院岗小学丰君）