浅谈因人施教

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1、浅谈因人施教随着第二代独生子女进入学校教学课堂，教师因人施教犹为重要。分析研究他们的个性特征和共性特征，是教师做好教育教学工作的前提。我们在教学中，用以往解决问题的方法，已收效不大、或毫无效果。传统教育方法与现在新入学的一年级学生的接受方式的矛盾突现出来。我们常听到有些教师的抱怨，哀叹，责怪：现在的学生如何难教，难管。是真的无教育对策吗？我们的回答是否定的。根据我和其他一些教师调查和研究发现：只要深入细致地去了解学生，去了解他们的家庭成长背景、性格、爱好、优点、不足等，我们就真正做到因人施教，一定能受到良好效果。这学期，承担了一年级的教学工作。学生报名是，我们得学生家

2、庭情况，个性爱好等多方面信息进行采集，认真分析研究，并预测可能出现的情况，做到教师心中有数。有一天体育课上，一位学生做游戏时把鼻子碰出血了，他顿时号啕大哭，用手把鼻血捂在脸上，擦在身上。老师及时来进行了处理，可是学生不接受任何帮助，就要把其他同学的鼻子打出血。这就是学生在家里被溺爱了的表现：任性、好强。这孩子平时尊敬老师，和老师喜欢亲近，爱帮助老师做事情，根据这些情况，这时我严肃地对他说：“你是尊敬老师的好孩子，马上站好。”学生看到老师很认真跟自己说话，乖乖站好了。我略停顿告诉他：“你受伤了，和老师曲看医生。”医生处理后，没什么问题了。在回来的路上我对他进行了帮助教育

3、。在处理事故的同时，家长也很急赶来学校，一见没啥事就放心了。试想一下，如果教师不采取一定手段方法，处理起来就麻烦。第二代独身子女发展了父母的性格，同时又受到爷爷辈的影响，是一个家庭多元化的载体。孩子在众人的呵护下成长，形成了非常复杂的性格，、。同时现在的物质生活和媒体的普及影响着孩子。常有人说：‘现在的孩子越来越成人化了，更聪明了。’3学生的变化很快，如果教师的教育教学方法不改变，这是有悖因人施教的内涵的。现在的教育形势，要求教师培养高素质的人才。我们教师只有不断更新因人施教的教育观，合上学生变化的节拍，做更细致的工作，才能合符学生的需要，社会的需要，党和人民的需要。

4、人们都说世界上没有两片完全相同的树叶。在学校每一个班都是一个微妙的群体，具有丰富的内容，需要教师去揣摩，去发现，去适应，逐步将学生引到教师的掌控中来。我们的学生从家庭的角度上看，有父母、有爷爷辈在孩子的周围；有父母在外，孩子寄养；有父母分开，家庭分裂，交别人代养。在加上孩子在学前受到的教育，成长的环境差异大。孩子进入小学，多数孩子积极表现自己，引起老师同学注意。给人们的感觉就是现在的孩子真聪明，素质好。作为教师看到孩子的共性，应技术地进行分析，总结完善。对有益于教育教学，有利于学生发展的，要引导，巩固，强化、保护。反之，要充分发挥教师的主导作用，对学生进行干预。认识到

5、每个学生的家庭教育的差异，认知水平的差异，品德行为的差异是做到因人施教的基础，是全面提高班级的学习成绩和良好班风的前提。我们在教学中不能忽略个别学生和个别现象。教师要把辨证的处理个性特征和共性特征作为一贯行为。轻视对每个学生的教育、辅导（特别是后进生）。知识方面，一个班集体两极分化回较早出现，两极分化必然阻碍学生成绩进一步提高，教师的教学将处于难堪的局面。学生的品德方面，学生的优秀品质不能得到教师的褒扬，不良行为得不到教师的及时纠正。教师要真正做到因人施教，首先树立爱每个学生的思想。情感上和学生沟通，与学生做朋友。让公平、公正、尊重、平等对待每一个学生落到实处。有教师

6、认为；学生是不懂事的孩子，需要老师家长的管教。所以教师经常用个人意愿去摆布学生，这样的行为虽然教师主观愿望是好的，但是伤害了学生的个人情感。每个学生豆油有不同与别人的丰富情感，教师应分别对待。实践证明：经常得到教师个别教育的学生，在课堂上，思维活跃，发言积极，作业认真，成绩好，能主动和老师交流。教师在交流中能及时发现学生的潜能，培养学生的创造意识。3综上所议，学生的变化快，教师在教育教学中应因人而教，因势利导。提高学生学习成绩，养成学生的良好品质，形成有特色的班集体。在集体的凝聚下，让每个学生都得到发展。3