写作口语交际-古诗苑漫步导学案.doc

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1、班级：学生姓名：主备人：写作·口语交际·综合性学习《古诗苑漫步》活动课设计活动目标1.初步了解古典诗词丰富的内容，精妙的语言，优美的意境，体味古典诗词的艺术魅力。2.分门别类收集编辑古诗，积累背诵古诗，丰富学生知识积累。3.在活动过程中，激发学生阅读古诗兴趣，培养学生“图文转换”能力、联想想象能力、口语交际能力、快速反应能力，让学生成为学习的主体。活动准备 学生准备1．以四人小组为单位，以“古诗词中的”为主题，收集编辑古诗，如：古诗中的离情别绪，古诗中的春夏秋冬，古诗中的风花雪月，古诗中的山水风光，古诗中的名胜古迹……说

2、明作者、朝代，并对原诗内容作简要介绍，对摘录的诗句加以点评。2．选择自己喜欢的一首诗歌绘成诗意画。老师准备1．挑选学生所作的诗意画，结合老师收集整理的诗意画，制作成PPT课件，并配上古筝曲《渔舟唱晚》营造气氛。2．精心设计一组古诗词知识竞答题目，供课堂展示使用。活动过程 导入：一段乐曲，会牵动我们无尽的情思；一道风景，会使我们留连忘返；一幅好画，会让我们心驰神往。好诗，就像是一组立体的画，一道永恒的风景，一曲流动的歌，定格在我们的心田，牵引我们心中无限的感慨。今天，让我们漫步在古诗苑中，去感受古典诗词优美的意境，丰富的情

3、感；去品味古典诗词和谐的音律，精妙的语言。一、背一背（读画品意，背诵古诗）主持人：请同学们细读屏幕上的10幅诗意画，说一说画面上展示了哪些景物？画面所描绘的是哪首诗？作者是谁？并背诵这10首诗。（依次展示《江南春》《江雪》《山行》《敕勒歌》《望庐山瀑布》《江畔独步寻花》《渔歌子》《清明》等10幅诗意画，《渔舟唱晚》的背景音乐渐起，在似有若无的古筝声和同学的七嘴八舌的议论声中，同学的小声背诵这10首诗。（主持人随意抽取一组同学背以上10首古诗，并说明诗题和作者）二、猜一猜（读诗品意，填出空缺的字词）主持人：古诗词中，许多的

4、数量词、叠词、表示方位、表示颜色的词使用得极好，请同学们读诗品意，猜一猜，诗中的空缺处应填上什么词语比较恰当？（主持人出示题目，同学们竞猜、抢答）1．在下列诗句的空缺处填上表示数字的词。（1）不知细叶谁裁出，（）月春风似剪刀。（答案二）（2）飞流直下（）千尺，疑是银河落（）天。（答案三、九）（3）人间（）月芳菲尽，山寺桃花始盛天。（答案四）（4）春色满园关不住，（）枝红杏出墙来。（答案一）（5）欲穷（）里目，更上（）层楼。（答案千、一）（6）烽火连（）月，家书抵（）金。（答案三、万）2．在下列诗句的空缺处填上重叠的词。例

5、：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（1）（）原上草，一岁一枯荣。（答案离离）（2）小荷才露（）角，早有蜻蜓立上头。（答案尖尖）（3）梅子黄时（）晴，小溪泛尽却山行。（答案日日）（4）留连戏蝶（）舞，自在娇莺（）啼。（答案时时、恰恰）（5）一道残阳铺水中，半江（）半江红。（答案瑟瑟）3．在下列诗句的空缺处填上表示方位的词。（1）故人（）辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（答案西）（2）王师（）定中原日，家祭无忘告乃翁。（答案北）（3）儿童散学归来早，忙趁（）风放纸鸢。（答案东）（4）遗民泪尽胡尘里，（）望王师又一年。（答案南）4．在下列诗

6、句的空缺处填上表示颜色的词。（1）停车坐爱枫林晚，霜叶（）于二月花。（答案红）（2）日照香炉生（）烟，遥看瀑布挂前川。（答案紫）（3）儿童急走追（）蝶，飞入菜花无处寻。（答案黄）（4）（）云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（答案黑）（5）骝马新跨（）玉鞍，战罢沙场月色寒。（答案白）（6）（）玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（答案碧）（7）两个黄鹂鸣（）柳，一行白鹭上青天。（答案翠）（8）春风又（）江南岸，明月何时照我还。（答案绿）（９）江碧鸟逾白，（）山花欲燃。（答案青）（1０）日暮（）山远，天寒白屋贫。（答案苍）三、比一比（

7、根据主题，背诵古诗）主持人：我们在活动课前已将古诗词按不同的类别做了归纳编辑，下面，我们按男女生分组，以不同的主题来比赛背诗，看一看谁积累的诗句多，背得准确。（主持人按类别先后出示“古诗中的离情别绪，古诗中的春夏秋冬，古诗中的风花雪月”三类组织比赛，决出优胜者）四、说一说（你最喜欢哪首或句古诗呢？请用一句话来评述）主持人：古诗词内容不同，语言风格不同，表现手法不同，表达的感情也不同。你最喜欢哪首古诗呢？请同学们敞开心扉，说一说心中的感受。教学片段：生1：我喜欢李白的《望庐山瀑布》，这首诗从远处定点来观察瀑布，重点写香炉峰

8、。你看，一抹霞光映照半边天空，巍巍香炉峰藏在云烟雾霭之中，遥望瀑布就如从云端中飞流直下，临空而落，使人觉得好像一条银河从天而降。诗人选好观察点，用表示色彩的词语，将现实之景与想像之景巧妙融合，使整个景象新奇真切，雄奇瑰丽，给人留下深刻的印象。生2：我喜欢杜甫的《《绝句》。从观察角度看，“两个黄鹂鸣翠柳”为平视，“一行