例谈在小学数学教学中激发学生的学习趣-论文.pdf

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1、帮。EducatlonalModernlzatlonSum．No．972014No．1例谈在小学数学教学中激发学生的学习趣福建省福州市琅岐第二中心小学陈晶“兴趣是最好的老师。”在小学低年级数学教学中要取得三、游戏激趣法良好的教学效果，必须唤起学生的学习兴趣，在教学中，我注游戏是最能调动学生学习积极性的教学形式之一，它以欢意根据儿童的心理特点，运用激趣的教学手段，创造良好的学愉轻松的活动气氛取代了学习过程中呆板单调的机械学习，使习气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学习。学生始终以饱满的学习热情，积极的学习状态参与学习的全过一、多媒体激趣法程。低年级学生的思维形象陛强，活泼好动。教学中注

2、意教材在突破“认识时间”这一内容的难点之后，我让学生们玩的形象直观性，化抽象为形象，必然会收到良好的效果。“过家家”的游戏，还是以小组为单位，发给每小组一些时间在教学“l时=60分”时，我利用课件，让小钟表讲述一指示，在板上挂上钟表，让他们按照指示活动，如：9：25煮个小故事：“时针是个胖哥哥，分针是个瘦弟弟，他们围着小开水，9：30买菜，过8分后扫地等等，每个小组都有各自不钟表这个操场赛跑，由于哥哥长得胖，跑起步来慢悠悠，弟弟同的活动时间和内容，让学生在动态的时间下巩固知识难点，都跑一大圈了，它才跑了一大格，胖哥哥真该好好锻炼身体也让他们感晤到时间的宝贵，培养他们珍惜时间的良好品质。了

3、。”为了吸引学生的兴趣，我把小钟表、分针、时针都配上四、生活实例激趣法稚化的动作和表情，使学生迅速进入最佳的学习状态，再加上新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的形象的图像演示，学生就能在看表演的过程中观察到分针走一数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，圈，时针才走一大格，从而理解1小时等于6O分。每学到一个新的知识，我们就要鼓励和引导学生深入生活实二、故事情境激趣法际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。学龄儿童容易受到新鲜刺激的吸引和感染，所以创设新奇在学习“认识时间”这一单元后，我让学生搜集生活中有百变、紧张刺激的故事情节，能吸引学生的有意注意，促

4、使他关时间的信息，如超市的收银单，车票，电脑、VCD、手机的们全隋地股入学习之中。屏幕显示，等等。在课外时间里，鼓励学生去留心、寻找、搜在教学“z"-t~分是几时几分”这一内容时，我设计了故事集这些资料，并把它们拿到课堂中展览，使学生感受到生活中《救救小红帽》，以学生熟悉的童话故事入手，引导学生在故处处有数学，数学就在我们的身边，从而对数学产生亲切感。事情境中学习知识。我先让学生听一遍《小红帽》的故事，在通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受故事中加入一些时间，如小红帽7时出门，7时15分来到河到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。从而激发学生学习边等等，边讲边显示钟面时刻，

5、让学生在故事中复习时间的知数学的兴趣。识。故事讲了—遍后，问学生：“你们想救小红帽吗?如果小以上就是我对“认识时间”这一单元教学的—些粗浅的理红帽会看钟表，把握好时间，就能躲开大灰狼，不会被大灰狼解和教法，希望得到大家的指正。吃掉的。”在激发学生的兴趣后，我又在故事中加入—些问题，如：小红帽7时出门，过5分后来到河边，她几时几分来到河边?(出示N+9t,面：7：05；7：25)让学生选择，选对的顺利过河，选错了大灰狼就立即出现。学生对于这些刺激的问题非常感兴趣，适当的时候我还让他们进行小组合作，在小组中形成互动的交际环境，发挥小组合作学习的优势，培养其合作精神，增强自信，使学生受到热情欢

6、乐的感染和鼓舞，在欢乐融洽，又稍带紧张的气氛中抢着学，争着学，达到兴致好，效率高的教学效果。施阶段，也是最重要的阶段，进行具体的实践活动，对课题内提倡的理念，它顺应了学生身心的发展、时代的发展。首先，容实践，总结，积累好第一手实验材料。我通过多媒体课件在课堂上的运用，把枯燥乏味的课堂变得生3、总结阶段：2012年7月——2O12年8月课题的深化总动有趣起来。我的公开课《林黛玉进贾府》就是充分利用了多结阶段，对实验材料，阶段总结进行归纳整理分类，选出有一媒体课件，如在分析王熙凤这一人物形象时，我先是剪辑了影定代表性有一定价值的内容来编写科研论文，并撰写结题报视片段让学生先有个立体形象的认识

7、，然后在文本辅助下分析告。人物性格。又如，我在作文课教学时，把作文素材编成幻灯片五、研究的结果、结论及其取得的社会效益或视频形式调动学生隋感与灵感，使学生有感而发，书写流畅。1、研究成果结论：“激活高中语文课堂激发学生学习兴学生在这样轻松的课堂氛围中学到了知识提高了能力。其次，趣方法研究”研究报告一份；论文一篇：《高中文言文教学浅我在语文课上带领学生在游戏中背诗词，在学生和教师中也引谈》；公开课：《林黛玉进贾府》《登高》；原始资料：