例谈激发学生学习数学兴趣

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1、例谈激发学生学习数学兴趣【摘要】孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句名言深刻鲜明地道出了'‘兴趣是调动学生思维探求知识的内动力，”激发孩子对学习的兴趣，是学习的魅力传递给他们的先决条件，必然成为他们热爱生活，陶怡情操的助长剂。【关键词】兴趣情境培养孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句名言深刻鲜明地道出了“兴趣是调动学生思维探求知识的内动力，”激发孩子对学习的兴趣，是学习的魅力传递给他们的先决条件，必然成为他们热爱生活，陶怡情操的助长剂。作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，在

2、教学过程中，不花一定的心思很难调动起学生的学习兴趣和积极性，更谈不上达到“意想”效果了。那么怎么样才能让学生乐意走进课堂，乐意在课堂上展现自我呢？爱因斯坦有句名言："兴趣是最好的老师”。兴趣，使人勇往直前；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人不怕吃苦。当一个人对某件事物产生兴趣后，就会义无反顾、全身心的投入到这件事物当中去，为它付出，为它努力。在享受过程的同时还会获得意外的收获，这就是兴趣最大的魅力。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。教育家陶行知先生指出：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学

3、与乐不可分”。所以笔者认为：我们应该要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。”学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。而兴趣往往源于好奇心。下面笔者结合自己的教学实践谈谈几点想法。一用"爱”去保护兴趣教学之事无小事，教师在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。要对能顺利完成训练的学生给予表扬，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。笔者在教学《商不变的性质》一课时

4、，引导学生从上到下观察“12十4二31204-40=312004-400=3"这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，笔者发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的一个学生把手举了起来。笔者髙兴的把他叫了起来，但他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了，一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦的埋怨他耽误时间。再看这个同学，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛看着教师和同学。从他胆怯的目光中笔者感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。笔者走过去，亲切地说：“没关系，你

5、在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸，一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，他激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，笔者也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。二用"情境”培养兴趣根据小学生对有趣、新奇的事物感兴趣的特点，创设各种教学情境，引发学生积极的思维活

6、动，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。比如：在教学《倍数的意义》一课时，笔者釆用了故事表演的方法创设问题情境：制作了兔妈妈和小兔的头饰，由两名同学分别扮演兔妈妈和小兔，表演拔萝卜，通过她们拔萝卜的个数来体会倍数的意义。通过创设生动而有趣的问题情境，引发学生的兴趣，激发学生探索的欲望。学生在情境中发现、互动、内化、应用、创造。体现了学生是学习的主人、情境活动是学习数学的重要方式的数学理念。三用"错误”激发兴趣故意出错，让学生自己去发现，使学生的知识学以致用，体验学习的好处：“帮助他人”。教师在授课的过

7、程中，根据学生已有的知识或者刚刚掌握的新知识，通过进行有目的性的教学设计，故意出错，让学生去发现错误，运用新知。例如：在进行《小数加法和减法》的教学时，在学生通过学习了例题，并初步掌握了小数加法和减法竖式计算方法的基础上，教师在给学生演示竖式计算的过程中，有意的将结果算错。如在16-6.7=()的竖式计算时，将结果故意算错。题目结果刚一出来，就有学生喊：“结果错啦！”“错那在哪里啊？我怎么看不出啊？那谁能上来帮我算一算？”于是很多同学异口同声的指出了错误所在，并说出了正确的结果。此时，很多同学的脸上都洋溢着兴奋的表情。能

8、指出教师所错，并帮其解决，心里何等高兴。同学的这种表现其实就是立志要学好数学的体现。在此过程中，学生的学习价值得以了体现与肯定，学生的信心得到鼓舞，激发学生学习的兴趣，增强学生立志学好数学的信心。四用“活动”增进兴趣动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表，有利于理解知识等特点。它需要