学生害怕写作文原因及应对策略-论文.pdf

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1、LittleLearnerMagazineTeachingPracticeFebruary2012教学广交流霉语文方略语文新课标中写作教学的目标是：“能具体明确、文通字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”不难看出，作文教学要注重农激发村学生初的中作学文生教害怕写作文原因及应对策略写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯将是作文教学的首要任务，那么应该从哪些方面来培养习惯呢?◎河南＼陈书信一、培养学生良好的书写习惯如果说一篇优秀的考场作文是一块美玉的话，那么一现在的学生非常害怕写作文，我认为主要存在以下“四难”。篇书写潦草优秀的考场作文则是一块粘满泥土的没有经一、不注

2、意观察生活、积累素材，导致寻找写作素材难过打磨的美玉了，有时就给忽略，甚至埋没。能写一手漂亮H常生活中，学生亲身经历的、看到的或听到的事情很多，但的字既是书法艺术的造诣，又是热爱祖国语言文字的表学生很少去记下这些事情作为写作素材。现，何乐而不为呢?二、假话、套话堆砌，书写真情难二、培养学生积累写作素材的习惯现在各种作文书泛滥，学生身边也总能找到三两本作文书。老1．引导学生从学校生活中积累素师的作文题目一出，学生手中的作文书马上就派上用场，东挪一材。比如班级中的偶发事件，课间很多段，西凑一句，甚至整段或整篇文章全“印刷”下来，很快，一篇假的趣事，课前同学的很多和表现等。2．指话、套话堆砌、无真

3、情实感的拼凑作文便应运而生。导学生留心家庭生活，从家庭生活中积三、题材陈旧，落于俗套。别出心裁难累素材。3．从社会生活中积累，要鼓励学小学时，老师喜欢让学生背好作文，以备到考场上用。刚踏入生注意观察社会成员之间发生的问题初中，头脑里都有几篇可以依赖的所谓的“好作文”，考试时，一旦和一些重大的社会现象。4．从阅读中积遇到类似的题目，就全文照“抄”，始终摆脱不了小学时养成的抄袭累协作的素材。从教科书中积累精彩的的习惯。因此，写出来的文章，大都题材陈旧，落于俗套，很少有新词语、句子和段落。学习课文的写作技颖独到、标新立异的佳作。巧(如文章的命题、开头、结尾、主体结四、语言贫乏、空洞，准确表达难构、

4、过渡照应等o5．从优秀的作文中积由于平时不注意阅读，不注意积累丰富的词汇、优美的语言，累，让学生阅读和积累一些优秀的作文致使写出来的作文，语言贫乏、空洞，无血无肉。{⑩注资助源学有助于学生语感的训练，教师要协除了以上“四难”外，也与老师训练有误区和引导不到位有关。生收集和整理一些优秀的学生作I．老师在作文教学时死扣教材，照本宣科，不敢放开。老师不考何耄计划矬，，虑学生的实际，只依照课本中的训练内容进行，根本不去调动学生的写作兴趣和情感积极性。2：~JII练过程混乱，没有系统性。当前老师，1和三、培养学生拟写作提纲的习惯进行作文训练时只是想到什么，便训练什么，没有一个长远的计明教师要指导学生学

5、习拟写作提纲划，更没有具体的、系列的训练序列。3．忽视了青少年成长时期的心和修改提纲，让学生写作“胸有成竹”。理特征，拔高或降低了作文要求。久之，学生自然就形成了习惯。怎样才能让学生由害怕写作文变为喜欢写作文，并写出一手四、培养学生自改作文的习惯漂亮的作文呢?长期以来作文的评改存在“耗时大，功效低”的问题，1．在生活中，教育学生做一个有心人，多观察生活、大自然，从笔者认为教师应该指导学生自我修改作文，在批判，评价，而积累更多、更新的写作素材。修订的过程中提高作文能力。一般来说可以按照“学生白2．在方法上，开展各项课外活动，拓宽学生视野，丰富学生的生改——互改——小组评改——教师、班级共改——

6、师生撰活，培养正确的『蒯读习惯，给学生积累可供作文的素材和语言。还写作文心得”的操作程序进行。要坚持让学生写日记。五、教师应是学生写作的“促进者”3．在要求上，减少对写作的束缚，鼓励学生白r}1表达，倡导学生I．教师应加强学习，积淀相当的文学基本功，应努力抒发自己的独特感受，我手写我心，我心抒我情，实现写作个性化，营造写作的氛嗣，刺激学生的写作欲望。比如：作文题目的培养学生的创新精神。命制是甭贴近学生的生活实际，学生是否有话可说。2擞4．在训练上，要系统规范，循序渐进，注重语言能力与思维能力师要比较系统地教会学生写作的方法。如：作文拟题的方的同步发展。应从大处着眼，小处人手，实行“整体作文训

7、练”和“分法，开头和结尾的疗法，结构创新的方法，审题、选材、立类作文训练”。意、选材、拟提纲、修改等方法。5．在阅读上，教师要培养学生正确的阅读习惯，教给学生好的总之，农村初中作文教学应该着重抓好“我要写”“写阅读方法。ft‘么”“怎样写”这方面的【作，坚持不懈，不断反思，不6．在批改上，改变作文批改形式，实行教师批改、学生互批与学断创新，作文教学的路就在我们自己的脚下。生自改相结合，缩短作文反馈时间，注重评