学生害怕听力测试的基本原因及对策-论文.pdf

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1、团技巧学生害怕听力测试的基本原因及对策《英语课程标准》指出，“听”是构成学生语言交际限度地获取有效信息，从而影响了考试成绩的正常发挥。能力的主要语言技能之一。在各级各类英语考试中，听力因此，平时必须教会学生如何对所听内容进行取舍、预测测试一直占有特殊比重。然而笔者调查发现，现在的学生和理解等，有针对性地培养听力技巧。对英语听力相当“脆弱”，有超过70％的学生对听力测试1．保持良好的精神和心理状态进行听力训练，尽可能存在畏惧心理。显然，研究学生害怕听力测试的原因及对排除一切干扰，集中注意力倾听录音，沉着不乱。策，对于改进英语教学、提高综合语言运用能力具有重要2．利用考试前或每道题开始前的

2、指令时间，提前阅意义。读，排除干扰选项。确定重点，使听音具有明确的方向性经过调查发现，学生对听力害『白的原因主要有以下几点：和选择性。例如：一、缺乏必要拓展训练，畏惧新语音、录音材料()A．Yes，IdoB．No，1won’tC．Yes，1won’t1．语音、语调障碍。老师之间的语音和语调客观上D．No，1wil1．总存在一定的差异，学生对自己老师的语音和语调非常熟类似题目不需要听录音，根据已有知识我们应该能判悉，而考试时听到的是其他老师的声音，这就给学生理解断c、D选项明显错误，在所剩两个选项中进行选择就容易录音内容造成一定的困难。多了，这是对所给材料进行取舍。针对这种睛况，我们需要

3、加强学习，不断提高业务素质。3．教会学生做听力笔记，帮助理解、记忆。例如：尽可能学会标准的伦敦音或地道的美语发音。对学生来讲，()Whoisthetallest?过硬的语音、语调基本功是提高听力前提条件。要对学生A．SandyB．MillieC．Amy加强语音基础的训练，严格把好音标关，注意听辨一些易这道题是要求学生根据听力材料判断三个人的个子高混淆的音素、字母、单词等，使初中tkb~,／l,打好语音基础。矮。遇到此类题目，根据内容，MillieisshorterthanAmy，只有这样，学生才能学会、也才能昕瞳标准英语。butsheistalerthanSandy戒就要求学生做简单的

4、笔记——在2．平时听力训练缺少语音材料的多样性。如果平时仅草稿纸记下这五个字母：M，A，S，s，t，其中M、A、S分仅依靠老师简单的课堂用语，和任课老师口头提供的语言别是三个人名的首字母，s、t代表shorter~Htaller。这样，材料进行训练，其途径与方式显然过于单一。学生理解就方便多了。甚至还能帮助他们对题目进行检为此，学校要尽可能利用各种录音、录像、小电影等验。类似题目还有许多，比如年龄大小，位置关系，时间有声资源进行“实战训练”，多给学生机会接触各种语音早晚等等，都可以采用这种方法。材料。否则考试时接触到陌生的声音，学生肯定会感到很4．要求学生抓住句子中的信号词语，以利于理

5、解所听不适应，甚至感到紧张，自然影响学生的成绩发挥。内容，达到事半功倍的效果。例如：Wherearetheytalking二、缺乏适度的自信，造成考试心理紧张新课标强调关注学生的情感态度，认为保持积极的学()A．InthehospitalB．Intheshoppingmall习心理是英语学习成功的关键。听力“屡听屡败”的结果C．Inthelibrary是学生丧失自信，容易紧张，影响考试成绩发挥。录音内容：Woman：Excuseme，Sir，doyouhavethe因此帮助学生树立信心，让他们保持良好的精神状态b0ok“TheOldManAndtheSea’’9和心理状态参加考试是取得

6、成功的重要对策。而学生取得Man：Oh，letmehavealook．自信心绝非一朝一夕，必须在老师的指导下，通过持久而我们只要抓住“book”一词，得出答案就非常简单。适度的训练逐渐获得。这里的“适度”有两层意思。5．纠正一些不良的习惯。不能强迫自己把每一个单1．掌握训练量的适度。听力水平的提高依赖于一定词，句子都听清，听懂。我们只要能够听懂、理解句子和量的积累。有些老师平时过于注重词汇、语法等基础知识文章大意即可，不必苛求听懂每一个单词，更不能遇到一的教学，只到了考试之前才进行听力突击训练。很显然这时不理解的单词或句子就停下来思考。听力这种特殊考试种临阵磨枪不可能取得好效果，学生的

7、自信心自然无从谈形式要求我们必须与录音同步，绝不能滞后而影响后面起。听力训练的过程就是“练功夫”的过程，练功夫除了内容理解。苛求一些无关紧要词句的理解只会降低理解速需要科学的方法外，还应具有持之以恒的精神，平时必须度，给自己徒增心理压力，造成紧张，不利于水平发挥。在专项训练中培养必要的解题技巧和能力。如果平时听力因此，良好的听力习惯和科学的方法、技巧是提高听力的训练题量过大，势必会让学生感到无聊乏味，造成对听力重要保证。甚至对英语的厌倦，丧失学