中学数学学困生形成原因及应对策略-论文.pdf

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1、学园lXUEYUAN2014年第9期中学数学学困生形成原因及应对策略高军宝山东省汶上县白石镇中学数学是一门系统性和逻辑性都较强的学科。中学数学和观和价值观，让一些学生认为读书无用，甚至有不少家长也小学数学相比，教材内容进行了加深，教学要求也有所提高，有同样的想法，不重视学生的教育问题，放任自流，造成学学生学习起来更加困难。由于学生个体差异较大，学习方式生学习兴趣不强、学习动机低下，不思进取，不求上进，甚和方法的不同，以及外界因素的干扰，学生两极分化现象严至出现抄袭作业应付老师，不学、厌学、弃学等现象。重，优等生不断减少，学

2、困生逐渐增多。因此，教师应及时二结合教学实践。探究应对学困生问题的策略引导，加强和学困生之间的情感交流，避免不良后果的产生。针对存在的问题，本人谈几点转化策略：笔者结合多年的观察和教学实践，有以下几点认识：1．养成课前预习、课后复习的好习惯一中学数学教学中学困生形成的原因学困生一般数学基础较差，提前预习功课无疑是提高成学困生之所以上课不专心听讲，精力不集中，学习成绩绩的一个好方法。对这部分学生当务之急是打好基础，培养差，除了一些自身原因外，还有一些外界因素。本人通过对良好的学习习惯。为了让他们有事做，可采取课前15分钟本班

3、学生的调查，将原因归结于以下几点：预习和课后30分钟的练习，帮助他们夯实每节课的基础。1．自身因素针对这些学生，教师要多费心思，适当进行指导，指导他们学困生数学基础差，自学能力不足，很容易造成对数学如何预习，对他们的作业及时面批。加强和他们的情感交流，学习兴趣的缺乏。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动不要总是摆出老师的架势，试着与学生做朋友。了解他们上的重要动力。正~n：fL子所说：“知之者不如好之者，好之者课情况和作业完成情况，帮助他们建立错题集，培养他们及不如乐之者。”对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无时订正错误

4、的习惯。味，学不到知识，最后导致恶性循环，很容易放弃这门课程。2．激发学生的学习兴趣另外，学困生相比同年龄的同学，自制力较差，不能独立完俗话说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生学习数学成老师布置的课堂任务；思想不够成熟，容易产生自卑和应的兴趣，在教学实践中，可采用以下几种教学方法：(1)导付心理。入教学趣味法，学困生听课时思想不够集中，容易分散，因2．教师因素此，我在教授新课时创设“教学情景”，布设“悬念”，提出学困生的形成是一个长期的过程，是由很多层面的因素启发性、趣味性的问题，激发学生的求知欲望。(2)建立融引起的。

5、“冰冻三尺，非一日之寒。”学校教育工作的疏忽或洽的师生关系，让学生对教师有种良师益友的感觉，让学生失误，班级的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一，特喜欢学习数学，爱上数学，这样有利于激发学生的学习兴趣。别是教师方面的原因。数学课程系统性很强，知识点环环相(3)创造条件，让学生感受学习数学的乐趣。我在教学实扣。教学时，有些教师统一要求，上课刻板无趣，无法激发践中创设适当难度的提问、讨论、板演和测试的机会，让他学生对数学的兴趣；同时教师没有建立平等的师生关系，只们体会到数学的独特魅力，在独立的思考中解决问题，使学是过分强调数

6、学的重要性或过度宣扬学习数学的困难，导致生体验到战胜困难后的愉悦。了学生对数学学习产生敬畏感。3．改进教学方法3．家庭因素改进的方法主要有：(1)对学困生要进行个别辅导，树家庭环境的好与坏，严重影响着学生的学习成绩。一些立学生学习的信心，让学生敢于发言和提问。平时辅导注重学生家长是农民，文化水平较低，忽略了对孩子学习、品德层次，对于不同层次的学生，精心编写不同难度的习题，让方面的教育；更有些家长忙于工作，对于新事物的接受较慢、学困生在轻松快乐中完成任务。(2)在教学过程中，可根据较少，和学生之间难免形成隔阂。这些都造成了两

7、代人之间数学教学内容的特点，适时地通过数学幻灯片、多媒体、电的沟通存在着许多障碍，学生家长对孩子的情况知之甚少，子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地甚至认为只要能满足他们的日常生活就可以了。时间一长，看到生动的数学问题形成及转化过程，形象直观地理解该题学生很容易自暴自弃，丧失上进心，慢慢沦为学困生。的分析思路和解题方法。(3)建立合作学习小组，提高团队4．社会因素意识，有效地培养学生学习数学的能力。随着信息化社会的高速发展，社会生活中的不良影响对总之，学困生的转化不是一朝一夕的事，要循序渐进，学生也起着潜移

8、默化的作用，特别是社会上的网吧、游戏厅持之以恒。教学实践表明，只有我们以热爱学生为出发点，对学生的诱惑，以及一些黄色的卡通画册、录像对学生的刺不抛弃不放弃，因人而异，讲究方法，才能有效地调动学困激，这些影响吞噬着学生纯洁的心灵，另外，随着国家政策生学习的自觉性、主动性、积极性，增强自信心，使数学教的改革