从激发兴趣入手搞好幼小衔接-论文.pdf

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1、有成体系的培养等，这样一来，并不存在于教师资源不均衡这一说。杀。虽然眼前自己的孩子已经走在了别的孩子的前面，但对孩子更不用像上小学那样挤破脑袋进一流的幼儿教育机构。只要具有后期创新能力的培养是没有益处可吉的。让孩子们在学前教育发相关资格的可构都可以选择。在当代独生子女越来越多的社会，挥他们的天性，培养良好的语言、想像、观察、思维能力，让孩很多家长望子成龙望女成凤的心理笔者可以理解。但很多事情都子们多几年快乐的童年时光对他们的以后来说是笔巨大的财富，是物极必反。现在提倡和注重的是素质教育，而不是单单的分数我们何乐而不为哪?教育。目前学者都反对学前教育小学化，都从很多方面进行了

2、研究，幼儿教育小学化是不正确的，我们必须摒弃，这就需要我们全研究的也很透彻。我个人认为学前教育是解放孩子的天性的最佳社会的共同努力。相信这一现象会随着社会的发展会逐渐消失，就时期，过早的让孩子接触过多知识对于孩子的天性是抿灭性的扼让我们共同努力，还幼儿一个活泼快乐的童年吧!从激发兴趣人手搞好幼小衔提河北省承德市滦平县第一幼儿园马秀英一现状分析一生。如果我们一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而(《幼儿园教育指导习

3、惯，对孩子们来说，将受益匪浅。怎样才能激发学生的学习兴趣，纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互提高学生的学习成绩呢?衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。l、故事开头，刨设情景，营造浓郁的课堂学习气氛因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的，从90年至今，六七岁的孩子，刚开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世幼教工作者们进行了许多多样的研究，取得了许多成果，但是现实界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一工作中的幼小衔接形势却不容乐观。幼小衔接存在以下问题：些小动物的故事。因此教师每次上新课，都可以根据教

4、材的内容，(一)幼小衔接因为成绩而走样，幼儿教育严重小学化从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，导不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，如对入新课。孩子们在听、想、说的过程中增长了知识，培养了能力。老师要绝对服从，要听话，不许顶嘴；上课要专心听讲，不许开小2、多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识的情感需求差、玩小动作、说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；在现代社会里，信息的表现形式多种多样。多媒体计算机为小课间要安静地休息或做游戏。不少幼儿园不注重培养幼儿的综合素学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信质，不是组

5、织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样做作息最优化的通道。业。幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向。幼儿教育3、动手操作，引导学生感受和理解新知识，培养思维品质小学化严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿天性，与社会要求背道而我国科学家钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，弛，不符合新世纪用人的需要，对小学教育形成负面影响。然后到抽象的”，根据低年级学生好奇好动的特点，上课时，应十(二)为个人私利，违规学前班严重存在分重视学生的实际操作。幼儿园为了生源、为了盈利办学前班，美其名日“大大班”。4、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力有些学前班还上英语课，某种意义

6、上是实行填鸭式教育，这种教育游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，一旦实施不当，将会给幼JL,C,灵造成伤害，这种拔苗助长的行为对适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小处于天真活泼时期的幼儿心理与生理都是一种摧残。学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课(三)师资薄弱，幼儿园与小学缺少联系堂教学后期产生的精神分散，调动学生学习的积极性。大多数幼儿园缺少既热悉幼儿园教育特点又了解小学教育规律(三)创建和谐的师生关系，引导学生有兴趣的学习的教师，而小学低年级教师对幼儿心理学、幼儿教育学知之甚少。师l、理解学生，关心学生资薄

7、弱局面的存在割裂了幼儿园与小学的联系。这种联系包括幼儿园理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满教师与小学教师之间的联系及幼儿与小学生之间联系。幼儿园教师与的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、小学教师对彼此的教学大纲、教学活动、工作方法等不了解。一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓二．应对策略励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生上小学是孩子人生的重要转折期，一年级新生进入小学往往会感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦