从“消除障碍”入手，激发写作兴趣

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1、从“消除障碍”入手，激发写作兴趣首先我们要了解学生讨厌作文的心理障碍，再对症下药。一、畏惧作文的几种心理障碍1．缺乏自信，对写作抱有神秘感的心理学生刚开始写作文时，兴趣颇高，可一直写不出好文章，就怀疑自己的能力，认为自己天生不会写作文，加上阅读能力太差，对课文的范文及课外优秀作品只是‘雾里看花’，没有真正领略写作的妙处，因此不知如何审题、选材、立意、列提纲等。其次，教师指导不到位，没有及时获得鼓励和表扬，久而久之产生了悲观失望心理，对写作抱有可望而不可及的神秘感，于是对作文抱有敬而远之的态度。2．缺乏胆量，不敢实话实说的封闭心理学生作文内容空洞，泛泛而谈。一方

2、面因为学生不善于观察，很难发现生活中真、善、美，写不出真情实感而写得一窍不通；另一方面学生害怕真话说错了，受到老师批评，更害怕暴露缺点在同学面前出丑。所以总把要把该说的真话、实话隐藏心底，只会讲套话、空话、假话了。3．应付任务，胡乱抄袭的懒惰心理有些学生面对作文题目，不是认真思考如何审题、构思等，而是忙于找作文选，成篇大段抄袭范文，结果弄得一篇文章无颜六色，头尾不相称。即使到了初三，有的甚至找来小学经常写的，老师批改过的文章，一字不漏抄下来，如“雨中送伞”或“父母送自己去看医生”的作文；有的学生不愿动脑，为了应付老师布置的任务，只有东拼西凑，走“抄袭”的捷径了

3、，结果一点进步也没有。二、如何对症下药，消除畏惧的心理。为了消除畏惧的心理，我是这样对症下药的：1．去掉神秘感，培植自信。叶老曾经说过：“作文就是写话。”不错，作文只不过把自己最想说的话写出来，怎么想就怎么写，人人都会写，都能写好，即使不会写，可问别人，可模仿课文，可用拼音，甚至用图画代替。“有志者事竟成”，只有相信自己才能写好作文。如有一年我上完八年级《青海湖，梦幻般的湖》我让学生联系自己的生活实际谈感受，一个作文比较差的学生对我说：“师，我的老家樟加水库也有这么美呢!”我不失时机激发他用笔描绘那秀丽景色，让同学们评评是否真有青海湖这般美。他信心十足用刚学过

4、段落语句写出来，在大家羡慕目光中不断提高，在成功喜悦中也培植自信心，后来参加全区作文竞赛还获得了二等奖。2．鼓励激发实话实说。在平时评改习作中，对学生出现真实的新鲜话题要给予充分肯定，以鼓励他们实话实说。如一次作文评改中，我发现一个平时成绩比较差的学生真实地写出上学忘记带钥匙，放学回家家人外出，肚子早闹空城计。正当他焦急万分的时候，家里的小狗通过搭肩、叫唤、咬衣服等一系列的动作，带领他到村里的小卖部找到聊天的妈妈，拿到钥匙的过程。学生描绘得生动具体有趣。我让他给班上同学范读作文并演示狗的动作，同学们兴趣勃勃，神情专注。我表扬了这位学生，并启发其他学生向他那样有

5、条理地留心观察身边事物：如观察小狗，先观察它外貌（头、眼睛、嘴巴、耳朵、爪子、皮毛、尾巴）长得怎么样？再用对比观察法观察它见到生人和熟人有什么区别？人们养狗有什么用途等等。一石激起千层浪，没过几天《斗鸡》《喂猪》《养鱼》《种花》……一篇篇新鲜活泼的作文送到我的办公桌前。3．引导学会观察，积累素材，挖掘深意。学生作文难以进步，大部分原因是当前学生独生子女较多，都是父母的心肝宝贝，父母长期溺爱孩子，加上学校害怕出事故，两者为了安全，谁都不放心让孩子到外面去玩，减少孩子外出锻炼、开阔视野的机会，缺乏了观察的素材。除此之外，老师总是直接命题或导向也有直接关系。总让学生

6、写命题作文，《有意义的事》《难忘的人》，内容表现人要高大，事要意义重大，写景要引出赞叹，所以内容、写法惊人相似：写教师总是加班加点，带病工作；写父母总是深夜送自己去看医生；写好事总是拾钱包、扶盲人过马路，严重脱离了实际，学生只好抄，年年抄，重复抄，学生写作水平得不到提高，学生怕写，连老师也觉得头痛。因此要解决这个问题，就要引导学会观察生活，积累素材，挖掘深意。作为语文教师，在新学期开始，（1）首先在班上发动学生把有益的书捐出来，设立图书角，要求学生空余时间就泡在图书角里，到知识海洋去翱翔，而且每人一本随手录，把自己阅读、交谈中新鲜的语言随手摘录。时间长了，还可

7、培养自己写点体会的习惯。（2）其次要求学生利用黑板左边边缘，每天轮流出版一句名言警句，让全班同学阅读后摘抄。（3）接着结合学生喜欢的口语交际下手，引导学生积累素材，如有一次上口语交际的“交流格言”，要求介绍喜爱的一句格言，说明格言出处，并谈谈自己对这句格言的理解。我把全班分成四组，每组把自己喜爱的格言进行交流评比，再上讲台演示。学生积极性很高，纷纷说出许多格言，不仅完成了口语交际的教学任务，还受到了思想教育。有的学生还把格言写在书上激励自己，有的把格言运用的作文中去，竟使文章生色不少，结果一个学期下来，所教的学生对议论文体裁作文全部都写得条理清晰，论据充足，令

8、同级教师羡慕不已。（4）最后创造机会，