关于《机械基础》教学浅探-论文.pdf

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1、◆教法研讨◆SANWENBAIJIA关于《机械基础》教学浅探赵素钦河南省安阳市高级技工学校摘要：当前，社会对高职学校的毕业生有着很大的需求，而高职的机械基础课程培养的学生更深受企业的青睐。因此，高职机械基础教学能够培养学生的技术基础。为学生更好地学习其他相关专业课程发挥基础性作用。机械基础教学内容具有一定的理论性和较强的实用性，是促进学生机械实际运用能力，加强学生的工程意识的重要途径。关键词：机械基础；学习兴趣；实践能力《机械设计基础》是机电类专业学生的主要专业基础课程注意力，必然会激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。之一．也是一门能直接用

2、于生产的设计性课程。该课程的教学三、处理好教师与学生的角色目的不仅在于传授通用零件和常用机构的基本知识、基本理论学生是信息加工的主体．是知识的主动建构者：教师是学和基本设计方法．更主要的是培养学生具备一定的的实际机械生的帮助者、促进者和指导者对高职教学而言，学是矛盾的主设计能力。要方面．教是矛盾的次要方面因此。教师应注意在“学”字上多一、愉快教学能激发学生的学习兴趣做文章。《机械设计基础》课程具有实践性强的特点，在传统灌输夸美纽斯说：“兴趣．是创造一个欢乐和光明的教学环境的式课堂模式下．其内容的广泛性与学时的有限性之间的矛盾影重要条件之一。”兴趣

3、是环境和文化的产物，是后天习得的。它响了学生的知识掌握和分析设计能力的培养．远远不能适应素是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理素质，又是学习质教育的要求。该课程有些内容是对现实的抽象概括，有些则是的动力，反复学习的结果。因此在学习《机械设计基础》这门内现实相关内容的直接描述。在教学中。教师对直接描述实践的内容多．实际操性强的专业基础课时，教师一定要想方设法培养容可采取现场教学、模型演示、光盘观摩、动画模拟、课后作业、学生的学习兴趣，使学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为操作性实验等多种形式．提出问题让学生自己探究解决在学生“我要学”。如讲授

4、铰链四杆机构的基本类型和应用后，分组叫解决问题的过程中．教师予以启发和引导．这样就在不知不觉中学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。有些学生理完成了师生间的互动。在活动中，可将学生分成几个小组。让各论成绩差些．但动手能力较强．通过动手制作来激发对理论知小组成员共同完成某项任务．并进行小组团体考核，从而加强学识的学习。然后展示各种模型。接着我有意挑选两个双摇杆机生的团体协作能力、相互学习能力和探究能力的培养。构模型来演示：一个是随着我把机架变换，由双摇杆机构一会四、理论联系实际。培养学生的实践能力儿变成了双曲柄机构．一会儿变成了曲柄摇杆机构：

5、另一个不管本课程从生产实践中发展起来．又直接为生产实践服务的学机架怎么变换，它始终是双摇杆机构。这就引起学生的兴趣：同科，因此，它是一门与生产实践紧密联系的课程，在教学中有意识是双摇杆机构．为什么一个能变．一个却不能变?这时可以讲曲地引导学生理论联系实际．培养学生分析问题和解决问题的能力。柄存在的条件：“铰链四杆机构中必有一个是最短杆，且最短杆(1)是结合生活和生产实际．理解书本知识。书本知识往往与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和”这个大前提。理论性较强．较为抽象。能有机地与日常生活和实际相结合。能通过教具演示．让学生理解在这个大前提下所

6、得出的三个起到事半功倍的教学效果在学习锻造与冲压的概念时．学生结论：(1)取最短杆为连架杆时，构成曲柄摇杆机构。(2)取最短往往只是死记硬背。结果只能是一知半解。如能结合日常生活杆为机架时，构成双曲柄机构。(3)取最短杆为连杆时，构成双摇中的例子：铁铲子上经过铁锤的锻打。使金属材料产生变形，从杆机构。若这个大前提不存在．即当铰链四杆机构中最短杆与最而获得一定形状、尺寸和质量的锻件；铁制饭碗是使板料经过长杆长度之和大于其余两杆之和时．则曲柄不存在．只能构成双冲压成形的．是冲压件。在学习铸造时，可以结合农村铸造铝曲柄机构。最后叫学生量一量自己模型中各

7、构件的尺寸．算一算锅．来讲解铸造步骤。数据．然后试一试自己的模型变化是不是与上面的结论一致。学(2)是结合课堂教学．培养学生自制教具的能力。在学中穿生在这种既轻松愉快．又能动手动脑的课堂上听课．肯定比纯粹插机械方面知识．使学生对机械产生兴趣。在学生对铰链四杆听理论课来得有兴趣，所掌握的知识也不易忘记。机构的运动规律基本了解后利用课余时间，在学生中开展自二、利用现代教学手段提高学生的学习积极性制铰链四杆机构的小制作比赛．并且要和上一届同学的作品相在教学实践中，教师应充分利用实物、模型及挂图，通过在比较，看看哪些同学做得好．同学们的参赛积极性非常高。

8、课堂中演示．增加学生的感性认识。学生在课堂上集中注意力(3)是进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际的时间是比较短的．长时间地集中