怎样才能提高小学生学习音乐的兴趣-论文.pdf

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1、文体艺术课程教育研究怎样才能提高小学生学习音乐的兴趣荆、波(茫崖石棉矿中学青海海西817000)【中图分类号】G623．71【文献标识码】A【文章#~-g-]2095-3089(2014)03—0187—01在多年来的教学实践中．我体会到兴趣是推动学生积极表演与音乐是紧密联系的．表演是教学中倍受学生喜爱学习的强大动力．创设喻快的教学情景是推动学生积极学习的内容之一。低年级学生活泼好动．每学一首歌曲，我都根据的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵歌词内容启发他们进行律动或表演．以帮助他们更好地理解活运用多种愉快教育方法．激发学生的学习兴趣，收到了较好歌曲，记忆歌词。在启发学生表演

2、时。我是这样做的：①启发学效果。生进行即兴表演：⑦根据学生表演编排一套好的动作教给学一开动脑筋编儿歌。培养识谱兴趣生：③个别检查。在个别检查时。学生常常会被一些漂亮的动、识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分学作和优美的造型所吸引．教学里常常会自发地爆发出热烈的生掌握好识谱知识．可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演．连平时最胆小的使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些学生也跃跃欲试．台上的表演者因此更加起劲．课堂气氛达到识谱知识编成儿歌帮助他们学>-i，培养他们的学习兴趣。如在高潮。这样一来。不但培养了学生的表演能力，加深了学生对教

3、学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌．让他们歌曲的理解．而且也增强了学生的学习兴趣。边指边读：四、自制乐器练伴奏。提高学习兴趣‘张开左手掌，手心向外翻：学生学习打击乐器的演奏．不但可以培养他们的节奏感五个小手指．就是五条线：和识谱能力．而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限．四个手指空，就是四个间：．各种打击乐器都不能达到人手一件．这就大大影响了学生的从下往上数．一二三四五情绪为了取得更好的教学效果．我发动学生在家长帮助下自好象上楼梯．越上音越高制打击乐器．如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶：用铁丝将这样的儿歌，学生既动手又动脑。流畅上口，易懂易记，使酒瓶盖儿串在一起当串铃：用两个香脂盒

4、对击做小镲．用铅笔他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣．收到了事半功倍的效敲纸盒当小鼓等学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我果。在教学生学唱《过新年》时．做了这样一个集体练习：全班学生二、启发学生表现美。激发唱歌兴趣分为4个组．第一组击小鼓，第二组打小镲．第三组唱歌，第四唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染我们不能只组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞．寓艺术熏陶满足于教学生唱会一首歌．重要的是要启发学生准确地表达于表演之中．使学生体会到自己是课堂的主人．整个教室洋溢出歌曲的感情和艺术形象．进入歌曲的意境．用自己的真情去着幸福欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造演唱和体味。只有这

5、样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，力．又提高了学生的学习兴趣唱出的歌声真挚动听。从而具有强烈的感染力和生命力。要做五、图、讲、演结合。诱发欣赏兴趣到这一点．首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力欣赏音乐．不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力。而且差的低年级学生来说．如果教师仅用抽象的语言去引导学生需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验小理解歌曲是远远不够的．教师要把音乐同学生的生活融为一学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段．生体．结合他们生活中熟悉的事物和词语。作形象的比喻和讲活阅历浅。经验积累少。要使他们真正理解音乐。迭到陶冶性解．把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘

6、出来，激发学生学习情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象的兴趣．引导他们将整个身心投入到唱歌中去．正确地、创造活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品．然后再让啦》时．只领学生按节奏读了两遍歌词．他们就会唱了。但由于他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情．部分学生对音乐的理解程度．及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜唱起来很呆板．面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲

7、《骑竹马》是一首坐过火车．能说一下自己坐火车时的心情吗?”这一问．同学们非常短小的曲子．乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突可来情绪了．纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中发强音．风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中的小朋友。现在就要坐火车去北京．到你非常非常向往的地方间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候．你的心情怎么样?”这下．