小学高年级语文教师如何备课技巧浅探-论文.pdf

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1、0小学高年级语文教师如何备课技巧浅探四川I省攀枝花市仁和区太平中小学~(617000)李红新张厚林苏霍姆林斯基曾说：“教师越是能够运用自如地掌握教的终身发展尊定良好的人格基础。材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课花在教科书上四、备教师心态的时间就会越少。”语文是传承文化重要载体，小学语文教教师备课不仅要备教材、备学生、备教法，更重要的是学工作是一项极其复杂而细致的工作，而备课是一种创造性要备心态。教师要对教学充满心理期待。有了这种期待感，的劳动，是教师依照本学科的特点和教学内容搜集资料、处教师在教学

2、过程中就会有激情，就能全身心投入，并进而调理信息、设计方案的过程，同时也是教师提高自己教学能力动学生的学习热情；教师要学会控制情绪，避免将自己的消的过程。它是在教师熟悉《课程标准》、分析教材和深入了极情绪带入课堂，避免其他因素影响自己的教学心态。教师解学生的基础上形成的，可以说它是一项再创造的工程。那要对教学过程中可能出现的“突发事件”有充分的心理准么，教师备课究竟备哪些方面?备，这样，当发生“突发事件”时，教师就不会手足无措，一、备教学目标不会让这些“意外”的教学资源白白流失。哲人说，我们的生活不是缺

3、少美，而是缺少发现美。因五、备教学过程此语文教材首先选文要选择那些文化内涵丰富，语言形式优备课不等于写教案，教师要把主要精力用于备课过程之美的经典名篇和当代佳作，把这些美好的素材展示在学生面中，不要用细节设计来实现教学目标，不要求格式整齐划前。在教学中，教师要通过朗读，板书，图片，多媒体等手一，而应因学科、因内容、因人而异，围绕教学目标理清思段把美表现出来。要培养美的感受力，使学生在学习、生活路、构建框架。备课时无须事先设计好师生对话，无须设计中充分地感受美，深刻地理解美、把握美，教师应引导学生学生应该

4、怎样答，而应设想学生可能会怎样答?可能出现的思追求汉字的书写美和汉语的表达美，能充实美的感受力和理维障碍是什么?变实录式、剧本式教学设计为教学方案。教师解力的价值，培养美的创造力。在备课时应设计“以学助进而设想教学方案，使教学过程成为多向文流、充满活力的思，以思促学，学思结合”的教学环节，学生通过潜心学过程。有助于提高教师在实施教学过程中的逻辑感染力，有习，有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问助于整体把握教学过程，为教师的创造性劳动提供自由发挥题，这才是真正意义上的自主学习，才能使学生更好地理

5、解的空间，同时提高教学效率。课文，提高学生的理解、思维能力。也能反过来激励学生更六、备教学情境加主动地去感受和理解美。从而培养学生的美德，发展其智教师备课，还要重视设计出气氛活跃的课堂教学情境。慧，塑造他们健全的人格。“语文教学要加强目标整合，坚持整体推进。”因此，我们二、备学生特点在备课时应遵循从整体出发的原则，寻找学习一篇课文的切教案设计要体现以学生为主体，教案中应渗透学生主体入点，使学生从整体认知结构上去把握课文内容，为课文的的理念。由于教育的对象是全体学生，教师在备课时要体现学习做好心理上的准备

6、；语文课程中具有大量具体形象的、“为了一切学生”，教学过程中允许教师修改教案以针对个带有个人情感和主观色彩的内容。具有丰富人文内涵的语文别学生，允许相同的教学内容有不同的教学要求和不同的考课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻核标准；其次备课时要有较强的预见性，教师要根据对学生的，深刻挖掘思想内涵，在备课时找准感悟点，对学生进行的了解，预测学生可能的思维活动，预想学生参与活动的情潜移默化的情感熏陶。为学生创造出一种宽松和谐的学习氛境，并设计相应对策。教师可留有一定的时间，设计开放围，教师和

7、学生在教学过程中的地位是平等的，教师要注意性、综合性问题，为学生提供广阔思维的空间，为学生自主培养学生合作与交流能力，多设想如何调动学生的参与意识学习提供平台，设想学生解决问题的方案，采取灵活的方法与学习的积极性。激活学生的思维，激发学生的求知欲与学生共同加以解决，引导学生进行探究，体现学法。七、备创新点三、备教师角色这里所说的新意有两个方面的意思，其一，是就内容来教师在教学中担任什么样的角色，体现了他的教学指导说，我们所用的教材由于具有相对稳定性，因此教师在某一思想，也影响他的教学方法。教师在备课时应

8、由授业者变为时期所教的内容变化不大，但对于教材内容，教师每次教学学生学习的引领人、伙伴和心理保健医生。当今，知识更新时有新的体会，或能从新的角度看问题，都是可贵的。一些加快，学生获取知识信息的渠道多样化，这就迫使我们语文有经验的老教师，虽多年教的是一种教材，但由于他们对教教师必须从传统的“授业者”的角色过渡到“引领人”的角材的深钻细研，使教案年年翻新，教学内容当然也年年有新色更多的帮助中学生在纷繁复杂的世界发现美，理解美，创意，只有这样的教