小学中高年级语文阅读教学浅探

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1、小学中高年级语文阅读教学浅探阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的基本环节，其主要目标是培养小学生的阅读能力和良好的阅读习惯。然而阅读教学是许多教师非常头痛的教学难点之一，常常无从下手，结合这几年执教小学中高年级语文的教学经验，我谈谈体会。1.多管齐下，创设良好的课外阅读氛围。1.1创设良好的家庭阅读环境。召开家长会，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。1.2营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源：一是学校图书馆，二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，

2、减轻家长的经济负担。“读书小屋”每周推荐一本好书，营造浓郁的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。1.3教师以身垂范，与学生共读。特级教师支玉恒说："教师不读书，对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，而且便于教师及时引导。2.根据学生特点，选择适合的课外读物。古今中外的名著，课本中的范文，门类众多的报纸杂志都是阅读的材料，但并不是面对"书山”、“书海”乱读一通，而是要求教师指导学生有选择性地读。2.1适合的才是最好的。学生的课外

3、阅读大多数是以个体的形式进行的，有的喜欢名家名著;有的喜爱科普作品；有的沉迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。2.2选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：''阅读一本不适合自己阅读的书论文格式，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”尤其对于孩子,如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著滋养纯净幼小的心灵，心灵就会日渐纯净，感情就会日渐丰富，兴趣爱好就会日渐广泛，智力与承受力将会日渐增强。3•熟读课文，注重积累。对于精彩的段落可以引导学生采取多种形式进

4、行反复的朗读、背诵。如《再见了，亲人》一课中，大娘、小金花和大嫂等不同角色的练习朗读，体会不是亲人却胜似亲人的深厚情感。精彩段落的诵读既可以让学生在读中体会课文的结构、表达方式等，又可以使学生更深地融入到作品中，极大地调动学生阅读的积极性，提高学生的审美趣味，达到积累的目的。《桂林山水》一文中写水写山的段落的朗读训练，学生既从中体会到桂林山水秀奇的特点，又从中体会到句段的表达方法。《自己的花是让别人看的》一课设计中的街道奇丽的景象反复呈现，增强了学生记忆，落实了诵读的目标。4.以"读"为先，激情促读，感知文本内容。“课前预读”是学生将原有的阅读认知水平带入新的阅读情境，初步实现基本目标，

5、能够感知重点内容，开展独立阅读准备活动。它对于将学生引入阅读过程、感知阅读材料、优化阅读目标，具有较强的定向性和基础性。它作为阅读过程中的一个操作环节，对教与学都十分重要。此环节要完成的主要任务有：1）读读生字新词，将其划出，借助工具书理解词语意思。2）读通、读顺课文，初步感知课文主要内容。3）课外拓展的相关准备。它包括课前准备，如读《再见了，亲人》先读读有关历史资料；如读《两个铁球同时落地》，课前做做类似的实验，等等。“课前预读"时间安排以自习时间为主，同时也可结合家庭作业适当布置，要以便于教师指导为原则。由于预读阶段是解决阅读基本问题，是实施目标基本定向，因此，教师要充分放手，让学生

6、独立阅读、领悟。它作为本模式的一个教学阶段，地位重要，教师不仅要有明确的教学目的和要求,而且要科学安排教学程序，特别要有时间作保证，并提供适当的帮助，更要环绕总体目标有针对性地进行必要的检测和矫正，从而使“课前预读”全方位“准备”到位。4.课外读写必须同步跟进。课外阅读是语文课程的要求一一小学阶段课外阅读量145万字；课外阅读，是知识经济时代对每个人的要求；课外阅读，更是一种生活，关系到每个人一生的幸福。发达国家十分注重读书。英国政府曾创造性地将读书周延长为阅读年。日本文部省也将2000年定为“儿童阅读年”。美国联邦政府自1995年再度提倡学童读写运动以来，陆续提出“美国阅读挑战”"卓越

7、阅读方案”"阅读高峰会”等计划并付诸实践。无论从培养学生读书看报的习惯、完成145万字的课外阅读量来说，还是从给每个孩子一个美好的人生，使我国在未来的国际竞争中立于不败之地来说，指导学生进行课外读写，是我们的分内之事。老师们会问：时间从哪儿来？课外书在哪儿？我们要向铁人王进喜学习：“有条件上，没有条件创造条件也要上！”时间从阅读课中省一点儿，自习课、活动课借一点儿，一周能安排两三节就安排两三节，至少一节。集中这一、二、三节课读课外书