小学高年级语文主题阅读教学浅探

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1、小学高年级语文主题阅读教学浅探要想学好语文，最重要的一个基石就是较好的阅读能力。培养学生阅读的兴趣，提侣多读书、读好书，把阅读当作快乐自由的事情，当作自己学习生活的必备，达到这样的要求后阅读才能成为提高学生语文素质的有效手段。有句名言说得好，“关于方法的知识是最重要的知识”。的确，教师教会学生学习的方法，才是让学生最受益的，才是语文教学的最终目标O一、分析文章，归纳中心学生在阅读的过程中，最大的困惑就是读不透，不明白文章讲的是什么，究竟要表达什么中心。究其原因还是学生対文章的措辞、语句不够理解，找不到文章的屮心思想。如果

2、学生在阅读屮找不到文章的屮心，那么学生的阅读就会很盲日，更谈不上对文章内容的分析和理解了。就像警察破案一样，警察分析案情时，最关键的就是首先确定犯罪嫌疑人的作案动机，然后才能划定嫌疑人的范围，最后依据证据进行排查，最终寻找犯人,如果不能确定作案动机，那么其他工作都是白忙。所以，文章的中心就是文章的核心，它控制着文章的布局，学生在阅读屮只有掌握了文章的主题,才能进一步阅读理解，否则，阅读理解将会成为学生的负担。所以在小学高年级的语文主题阅读教学中，教师引导学生口主分析理解教材中的一些经典文章。经典文章都具有代表性，对学生的

3、阅读理解起着指导作用。教师鼓励，启发学生自己深入阅读理解，分析文章的主题，教师并给予指导和修正，这样，有助于学生比较全面、深刻地理解文章主题。分析，归纳出文章的主题之后，学生再对文章结构，段落层次进行理解，就会比较顺利。在实际教学过程中，教师根据不同的文章归纳出不同的中心主题，例如思乡、爱国等，以“思乡”为主题的，比如《九月九FI忆山东兄弟》、《静夜思》，以不同的表现方法体现共同的主题，以“爱国”为主题的，比如《我们爱祖国》等。把重点放在分析、归纳文章中心上，为日后学生在阅读类似文章时能准确地把握屮心，深入透彻地理解文章

4、，从而为提高阅读水平奠定基础。所以，教师指导学生掌握归纳中心，提炼主题的方法是关键性的问题。二、联系情境，寻找主题有的时候，不是学生没有掌握阅读文章的方法,而是对其中的一些表达方式不太理解。就像语文课文屮最常用的修辞手法一一比喻，有时会表达比较抽象的含义。所以，教师要对学生深入理解阅读内容细心指导，引导学生正确提炼文章主题。可以创造特定的情境教学，利用多媒体技术，让学生进行分角色扮演。当然，这之前教师布置让学生做好预习课文的准备，对课文内容得有个大概的了解，这就是预习课文的重要性。利用这样的方式教学，不仅能调动起学牛阅读

5、的兴趣，更能形象直观地展示文章的主题，同时使课堂的教学气氛变得轻松愉快。如果再向课外延伸，教师创设一些与课内主题相关的课外活动，学生将会更期待，语文阅读的教学效果会更不一般。例如，课文《秋天的雨》，文章中用了很多与秋天相关的比喻，虽然使文章显得很优美，但同时也让学生在理解课文时，增加了难度。这时就可以利用多媒体辅助教学，通过动态的画面向学生展示秋雨的美妙之处，在吸引学生注意力的同时，引导学生理解课文的主题。再如课文《触摸春天》，如果正巧赶上春季，教师可以组织学生走出校门，走进大自然，去亲身感受春天的气息，使学生对春天有切

6、身的体会，使学生对课文的主题理解得更加深刻。三、熟练技巧，学握阅读语文教学屮，阅读教学是个很重要的环节。只冇让学牛掌握阅读的方法，才能使学生发展思维，提高学习效率。教师应鼓励学生自主、独立地阅读，不能以教师为主导，不能只依靠教师的分析讲解，应该口C通过阅读实践，去分析、理解课文内容。教师还应鼓励学生仔细阅读之后,提出自己的见解，组织展开讨论，从而探讨阅读的主题。学生进行阅读，得按照-左的思路进行。首先，阅读一篇文章，先分清文章的层次结构，标出段落，弄清各部分之间的联系；阅读课文，高年级学生要逐渐加快阅读文章的速度;对文章

7、中不认识或不理解的词语，主动查找解释;画出文章中优美奇特的词句;在初读完文章后，做到心中有数，想想文章的主要内容是什么。这样指导学生阅读，就会逐渐提高学生的阅读效率。对高年级学生进行语文阅读教学，教师应指导学牛学会归纳主题的方法，进行阅读。教师可以选择不同主题类型的阅读素材进行训练，这样，学生就会积累丰富的阅读技巧，也为解决阅读理解问题打下了基础。教师要培养学生善于总结归纳，通过教学一篇阅读文章的技巧，掌握文章中心,有效解决阅读问题，学会延伸同类主题阅读文章的理解，做到举一反三。教师还可以总结出小学语文课文中典型的主题类

8、型，围绕这儿类主题从课外挑选优秀的文章来拓展练习。丰富教学内容，丰富学生的阅读体验，从而使学牛掌握对各类主题阅读的技巧与方法，提高学牛的综合阅读能力与理解问题的能力。在小学高年级语文主题阅读教学中，需要教师对教学内容精心设计，重要的是如何让学生掌握阅读的技巧与方法，继而使学生的阅读水平和理解能力得以提高，使学生的综合