寻找教学突破口 提高语文教学效益-论文.pdf

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1、作文教学研究2014年第2期寻找教学突破口提高语文教学效益福建张志刚作为一名语文教师，如何引导学生学会学语文，用的结果如何?掌握重点突出爬字。爬天都峰时小妹妹语文，除了我们平时所说的，要尊重学生的个性，激发表现得怎么样?说了什么?我和爷爷爬天都峰成功的学生的学习兴趣，注重培养学生独立思考、合作、探究原因在哪?抓住爬字，有序地层层深入，紧扣中心，提的意识和自学习惯，用自己喜欢的方法去学之外，我认高了课堂效益。为在语文教学中，找准课文的突破口，是教好一篇课文最为关键的一个环节。首先，从这个突破口人手，我们二、以文中精彩的语句或片段为突破口就能提纲挈领地

2、对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。突破口把握好了，一篇课文就能很流畅任何一篇文章都有其描写精彩的语句和片段，它地讲完，条理就清晰、明朗。只有找准突破口，牵一发是文章的中心或一段的中心，其他材料内容都是为这而动全身，才能提高语文教学效益。下面就谈谈可从一中C,HE务的。教学中若能在此突破，能使学生与教哪些方面进行突破。材融为一体，以最佳的时机抓住学习的重点，是一种科学高效的理解教材的方法。如教学《自己的花是让别一、以课文中的题眼为突破口人看》，我抓住了人人为我，我为人人，让学生品读第3、4自然段的描写，文中多么奇丽的景色!多么奇特人们常说

3、：“眼睛是心灵的窗户。”一个文眼就如一的民族!这一中心自然而然地就理解了，从而达到教扇明亮的窗，通过它映射出文章的灵魂，引领整篇文学效果。章，贯穿整个教学全程，我们不难发现，有很多的课文标题就是文眼。因此，把握了文眼，就等于把握了全文三、以重点词句为突破口的关键。文眼往往就是文章的中心词或重点，透过文眼可以把握全文的内容。如《爬天都峰》，文眼在爬字以课文中的重点或关键词为突破口，其目的就是上。全文以爬为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理巧妙地抓住足以构建全文教学过程或铺展教学主要内清楚，重点突出。教学时，紧扣爬字，逐步引导学生理容的一个词或短语去教

4、学，就等于直接叩开文章的主解课文内容，掌握中心，理清脉络。围绕爬字：爬天都体大门。如《窃读记》中，我很快乐，也很惧怕——这种峰的原因是什么?爬天都峰的经过怎么样?爬天都峰窃读的滋味，教学时可紧紧扣住“快乐”和“惧怕”从这2014年第2期作文教学研究两个词切入实施突破。首先提出“读书快乐在哪?读博大精深，祖国语言的博奥精妙，增强学好语文的自信书为何快乐?”让学生通过读书找出“我”快乐的具体表心。现，再让学生交流、评议对读书快乐的感受，体会出作但是，农村学生往往不善言辞，口语表达能力较者爱读书、享受读书带来的快乐。从而解决了教学重差，这与平时的见识与训

5、练息息相关。教学中，我们要点，完成了教学任务。善于挖掘教学资源，尽可能地为学生创设语言训练的机会，让学生在切身体验中增长知识，提高语言表达能四、以过渡句为突破口力。一要激发学生的学习兴趣，让其自觉参与；二要以朋友的身份走近学生，亲近学生，创设一种平等、民主过渡句是写作的一大特点，作者往往会在文中精的氛围；三要善于以欣赏的眼光鼓励学生，引导学生，心设置一个过渡句或过渡段，即构成文章的框架，若能让他们在充分展示自我的同时获得一定的成就感。以首先把它找出来，就如抓住了文章的“领袖”。如《从百变被动为主动，转自卑为自信，做课堂交流的积极参与草园到三味书屋》

6、在简要分析题目的基础上，挖出“我者。不知道为什么家里的人要将我送到书塾里去了”，这一当然，在确定训练内容时，尽可能地选那些既能体过渡段，引导学生朗诵，体会作者对百草原的深深依恋现语言文字规律，又能发展思维、陶冶情感的语段，努之情。以情促读，自然过渡到对百草园一部分的讲读，力发掘语言的深刻内涵。在训练方法的选择、训练程迅速瞄准景物描写这一教学要点。然后进人“三味书序的设计上，尽力把训练语言、发展思维、德育渗透结屋”部分进行分析，领悟文章中心，这样一节课就水到合在一起，步步深化，把学生综合素质的提高落实到课渠成，达到了预期的目的。堂教学的一点一滴中。三

7、、以重视口语表达为突破口五、以反复句为突破口语言是文化的载体。语文学科既有基础性、工具《难忘的一课》，课文线索清晰，叙事生动，感情丰性，又有人文性。语文教学在指导学生学习语言的同富。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯时，还应当让学生吸收语言所负载的各种文化知识，形穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达成良好的思想品质、行为习惯，感受道德情操，发展思了人物的思想情感。它既是文章的线索，又是情感的维，发挥个性，培养健全的人格。主线索，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。教学语文教材中，有许多发人深省的艺术形象，引人人时紧扣这句话，展

8、开体验，使学生在思想上、情感上产胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，富有哲理的诗文生共鸣，甚至受到震撼。可见，教学时以反复句