提高扫盲语文教学效益

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1、提高扫盲语文教学效益福建省教研室陈建志2009-10-19cjz696@163.com一、明确扫盲语文教学基本目标识——认识常用汉字1500个；写——正确书写汉字，写简单应用文；读——读懂简单书报，提升生活品质。三个基本目标相互作用、相辅相成，应在丰富的语文实践中逐步实现语文的学习目标。二、把握扫盲语文教学特征■识字教学形义关联识记识字一般要求掌握字的音、形、义，但关键是认清字形和理解字义。对于扫盲学员来说，只要把字形与字义有机联系起来，就基本达到识字的要求。形义关联是提高识字有效方法：水火日月山石（象形）林森尖尘解明（会意）刃末

2、本旦庄压（指事）形声关联识记汉字中有大量形声字，形声字的形旁表义声旁表音，引导学员掌握形声关联识记汉字的方法，可以提高识字效率。如：胡—湖—糊—葫化—花—华—桦材—财　镜—境笔画、部件识记扫盲学员识字可从认识汉字基本笔画识记独体字开始，逐步过渡到认识偏旁、部首识字，再过渡到学习部件识记汉字。如：土永海　新　煲　环辨析识记学员认识一定数量的汉字后，就出现形近字混淆的现象，进行形近字比较与辨析，有利于提高识字效率。如：自—白—百真—具—直浇—烧—晓—绕—饶消—销—宵　　组—祖—阻—租阅读识记阅读识记字词的效率最高。让学员反复阅读课文或

3、阅读简单书报，在理解词句中识字，有利于巩固学过的字，有利于扩大识字量。将识字与阅读有机结合，体现学以致用，能大大提高学员的学习积极性。书写识记写字能促进学员精确识记汉字的笔画结构，适量进行汉字书写（包括书空、书桌），可有效帮助识记汉字。考虑到学员书写不熟练，识字教学还应坚持多识少写的原则，对于难认的字可辅以书写识记。写字教学1.学习写好笔画部首。练习笔画和部首是写好汉字的基础，教师要引导学员认真观察笔画的变化特征，观察部首的大小比例和空间位置等。如：对　　饭　　吸　　尘2.学习读贴分析结构要改变用田字格描字的做法，应利用田字格寻找

4、起平衡作用的关键笔画或部首，把字写匀称。如：永　衣　干外　许3.描红、临帖与书写写字教学要循序渐进，主要有描红（顺字）、临帖和学习书写，每一练习的要求都有其不同的侧重点：描红——练习笔画笔顺；临帖——主要关注子的间架结构；书写——为了实现字词句的听写或默写。阅读教学1.阅读教学目标阅读教学不仅要求学员了解文章内容，更重要的是让学员在具体语言环境中学字、学词、学句，培养阅读兴趣和阅读基本能力。2.阅读教学形式听读。听读是让学员边看文本边听读，不仅要求听懂每句话的意思，还要求将主要和关键词语画下记号，为阅读文本、读中识字打下基础。人们

5、常说，时间就是生命。一年12个月365天，日子一晃就过去了。我们要珍惜一分一秒，多作贡献。3课跟读。跟读是在初步了解句子意思的基础上跟着读词读句。因为有领读，就降低了跟读的难度。反复多次跟读，并逐渐增加跟读的字数，就能教会学员课文朗读。学员在跟读和阅读的过程中不断巩固和提高识字量。自读。一般在跟读之后让学生尝试自读，并以互助合作的方式学习朗读。齐读。齐读要有自读的基础，组织齐读可以是同桌齐读到小组齐读到全体齐读等等。齐读能激发学员朗读的兴趣。应用文教学1．认识应用文作用。让学员在具体的事件情境中认识相关的应用文。如有需要向对方表达

6、事由的：《请假条》、《留言条》、《申请书》、《书信》、《感谢信》等等；有需要留下凭据的:《欠条与借条》、《领条》、《存款单》……2．理解应用文格式应用文格式教学可相应做些归类和对比指导,让学员明白种类与相应格式的内在意义，避免让学员机械记忆格式的做法。◎开头空两格表示什么？◎称呼顶格表示什么？◎为什么有的应用文不要顶格的称呼？◎“祝语”另起一段有什么意义？◎署名为什么在右下方？◎为什么最后要写日期？◎生活中常见的还有什么应用文？3．理解应用文内容结构成年学员的生活知识经验较丰富，对应用文内容及结构的理解并不是很难，但如果要求机械记

7、忆对于成人而言就不容易了。教学时可设计一些内容信息让学员应用信息进行应用文写作，在写作实践中认识应用文的内容结构。4．辨析与修改应用文应用文辨析与修改的目的是促进学员在实践中加深对应用文格式、内容结构、作用功能等方面知识掌握和运用。请假条我要请假半天，请准假。2009年10月19日5．给应用文填空设计应用文填空也是进行应用文写作练习的一种有效方法。教师可引导学员进行阅读、理解、分析、思考，并进行口头或书面表达等方式进行填空。6．给情境学写应用文教师要提供应用文写作的必要条件，并进行有效指导：◎创设的“情境”要符合学员生活实际；◎让

8、学员提供的信息内容齐全，不可缺漏；◎引导学员进行互动式交流。谢谢！