中小学数学教学衔接现状分析与研究-论文.pdf

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1、_．．—一中小学数学教学衔接现状分析与研究张祖军(宜春市第八中学，江西宜春336000)小学教师、学生对教材依据等式基本性质解方程很不理解．总任教初中多年，我常发现一些学生在小学成绩很好．而升觉得还是依据四则运算的关系解方程便于教和学。为实现小人初中后就大不一样了。家长觉得纳闷：孩子在小学时，数学学与初中的平稳过渡，使学生感知用等式基本性质解方程的成绩那么出色，到了初中竟然很快就落伍了，这是怎么回事呢?优势，教师可先安排一些口算练习，让学生逐步熟悉依据等式中学数学老师常埋怨：小学数学内容少，学生练习常常机械重基本性质解方程的思路。其次，教学解方程时，可先通

2、过复习，复，到了初中需要很长的磨合期。这反映出了一个问题——中让学生再现、复述等式基问题，消除不理解，在交流、探讨、行小学数学教学确实需要加强衔接。如何搞好中小学数学教学动中缩小中小学教育教学过程中的差距。的衔接，实现平稳过渡?这一问题值得数学教师认真探究。2．注重学生综合能力的培养。初中数学教学重在培养学现在，学校常利用教研会数学教师集中分析、研究中小学数生自主观察发现、归纳解决问题的能力。这种能力的培养，是学教学衔接问题，加以归纳。认为衔接不好有以下原因。学生由小学到初中思维的一个大飞跃，也是他们感到数学难1．从教学内容方面分析：进入中学．教学内容猛增

3、，学习学的原因。因此，我们在小学高年级教学中，应积极采取过渡难度加大，部分学生渐渐掉队。从新课标可看出：初中课程比措施，为新知做好铺垫。通过沟通，教师可以了解彼此的工作。小学课程内容多，在培养学生能力上提出了更高的要求。小学有针对性地解决以下问题数学教材比较通俗易懂。难度不大，且大多研究的是常量．侧(1)在课堂教学中，要有意识地引导学生思维，注重培养重于定量计算；初中数学教材较多研究的是变量，不但注意定和提高学生抽象逻辑思维能力、空间想象能力等。重视知识的量计算，而且注重定性研究，与小学相比教材难度较大。如果发生过程的教学，善于从简单的数学问题中引导学生说

4、出依在小学中观察、操作、推理、想象等探索过程操作不够．升人初据，引导学生逻辑地思考问题，理顺思路。结合知识教学，采取中就必然产生学习内容上的裂缝，一些学生将难以平稳过渡。教者有意、学者无心的方式，对学生进行数学思想和方法的渗2．从教学教法上分析：中小学教师各自从教．缺乏交流，透，使学生由“学会”到“会学”。如：有意识地让学生运用学过学生难以适应。长期以来。中小学因各自为政．关注和研究的的方法自学，增强学生的总结归纳能力，通过多种形式培养学都是自己的教学内容和要求，对《数学课程标准》所体现的整生的思维能力，让其养成积极思考、遇事说理的习惯等。适应体设计理念及

5、各个学段的内容和要求缺乏了解。小学教师讲初中教学的要求。这样长期坚持，潜移默化，逐步培养了学生得细，练得多，容量小，速度慢，对学生逐个过关，因而大多数的思维能力。学生基础知识掌握较牢固。再加上教师常常采用新异、刺激和凡是学生通过动脑、动手能自己解决的就尽量放手．这些有趣的事物，充分利用直观教具．形象化的语言进行启发．学能力方面的渗透与训练，从某个角度来讲比知识的渗透更重生自主探究和创新的意识不强，致使学生对教师的依赖性强。要。如小学阶段，对于属于动手实践范畴的动手操作．无论在中学教师多半注重抽象逻辑思维。教学风格相对简略。初中教计算教学中，还是在空间与图形

6、的教学中，教师都很重视。有师一般授课较快，思维跨度大，习题类型多，且比较灵活。习惯的教师甚至认为，教材上有动手操作的内容，如果不用。就不于“依样画葫芦”，缺乏举一反三能力的学生，将无所适从．困是一节成功的课。即使教材上没有。也千方百计设法运用。一难可想而知。中小学教师之问缺乏互动。缺少沟通与交流．这些动手操作存在误区。有顾此失彼的现象，有时会抑制学生的一现状导致小学和中学在教学方式衔接上出现脱节．因而也创新意识和能力的发展。因此。对于小学教材中动手实践内容在一定程度上增加了学生的学习难度的教学，应因材施教，一般先让学生独立思维，再分组讨论，后3．从对学生的

7、管理方式上分析：小学教师为了让从小依汇报交流，最后教师根据具体情况设计实践操作。这样，既调赖父母的儿童适应小学生活，管理细致、周到，“扶”得多。进动了学生的学习积极性．又逐步培养了学生的逻辑思维能力入中学后，教师采取的是半开放的管理方式．把成长的主动权和空间想象能力。交给学生，要求学生搞好预习、笔记及复习，自己归纳小结。独(2)小学高年级学生在认知能力方面有了相当的发展，能立思考问题，完成作业，使学生自律自强。自觉性不够强的学运用概念进行抽象思维，求知欲特别强。他们不满足于课堂上生很难在各方面约束好自己，问题越积越多，久而久之，造成拖沓的节奏和单一的信息刺

8、激。因此，教师应注意以发散的方一批学生成绩滑坡，有的完全失去了学习