教学论文：中小学数学教学的平稳衔接

《教学论文：中小学数学教学的平稳衔接》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中小学数学教学的平稳衔接小学生升入中学后开始时成绩不错，过了一段时间往往有一部分人数学成绩落了下来，尤其到了初二情况更是严重。久而久之学生丧失学习信心，不愿学习，甚至造成辍学。为了使学生能够迅速适应中学的学习生活，必须解决好小学数学教学和中学的衔接问题。要从小学角度考虑与中学的衔接，也要从中学角度考虑与小学的衔接。为什么会有这种现象？我认为主要有以下几方面原因：一、环境与心理的变化　　对初中新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。学生上小学一般食宿在家，学习，在离家不

2、远的学校。生活和学习的环境都很熟悉，对老师和家长有很强的依赖性。一进初中，大多数学生要远离家乡，开始独立生活和学习。学生对这一环境的变化一下子很不适应，对很多事情有畏惧感、困惑、迷茫、不知所措。二、学习内容的变化小学生的学习内容较少，最多只有三四门课程，学生学习时间充分，能够应对自如。而初中学生要学习七八门课程，学生一下子很难应付。三、知识内涵的变化小学数学内容比较简单、形象、直观。知识逻辑关系的联系较少，运算要求降得较低。分析解决问题的能力、逻辑推理能力、想象能力都要求不高。初中数学教学中要注重培养四大能力，即运算能力、空

3、间想象能力、逻辑推理能力和分析问题解决问题的能力。要渗透一些数学思想方法，如数形结合，函数与方程等思想。这就给学生的学习带来不少困难。四、教法、学法的变化小学教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时常见题多，一般均可对号入座。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到初中，由于内容多时间少，教师只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。然而，刚入学的初中生，往往继续沿用小学学法，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。其次，学生在小学形成了固定的学习方法和学习习惯。学生遇到新的问题不是自

4、主分析思考，而是寄希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强；不会自我科学地安排时间，缺乏自学能力。五、长期的学习过程中所形成的数学心理障碍学生在小学长期的学习过程中所形成一些数学心理障碍，如依赖心理、急躁心理、定势心理、偏重结论、自卑心理、自谅心理、迷惘心理、厌学心理、封闭心理等等。这些心理障碍都不同程度地影响、制约、阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学教学效益降低，教学质量得不到应有的提高。由于以上种种原因，小学生进入初中后学习上遇到不少困难，不妨我们从以下几方面尝试解决：一、给学生足够的帮助，使其能独立地生活、学习。

5、我们要从生活、心理、学习等各方面帮助每一为学生，使其消除依赖性，快速适应新环境，养成独立生活、学习的良好习惯，从而自主地生活、学习。二、.加强新课标的学习　　加强学习小学、初中新课标，深入研究教材，排查“盲区”要到位，解决学生知识衔接。教师应全面了解教材，明确各知识点。全面掌握新课程的知识体系，提高课堂教学针对性。5三、.培养学生良好的学习习惯，提高学习效率在数学教学衔接中，教师要有意识地指导学生阅读数学课本，通过编拟阅读提纲，帮助学生理解和掌握数学概念，对某些简单章节内容的教学，可组织阅读讨论，以培养学生的自学理解能力以及

6、独立钻研问题的良好习惯。引导学生主动参与观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，使学生形成有效的学习策略。四、日常教学研究教法，培养能力　　新课程标准要求我们在教学中充分体现“教师为主导，学生为主体”这一教学原则。要调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。　　(1)放慢起始教学进度，逐步加快教学节奏　　由于小学生习惯较慢的教学进度，因而若从一开始进度就较快，学生势必不能很好适应，极易影响教学效果。所以，教学进度应适当放慢，以后酌情加快，使学生逐步适应初中数学教学的节奏。　　(2)创设问题情境，揭示知识的

7、形成发展过程在数学知识的讲授过程中，不仅要让学生知其然，更应让学生知其所以然，注意创设问题情境，讲清知识的来龙去脉，揭示新知识(概念、公式、定理、法则等)的提出过程，例题解法的探求过程，解题方法和规律的概括过程，使学生对所学知识理解得更加深刻。五、指导学法，培养兴趣，形成良好的学习品质坚持“四重、三到、八引导”，把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好。“四重”，即重基础，重实际、重过程、重方法。　　１．重基础　　就是教师要认真钻研课标和教材，

8、严格按照课标提取知识点，突出重点和难点，让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用。　　２．重实际　　一是指教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学生学习、生活、家庭环境，兴趣爱好，特长优势，学习策略和水平等等；　　二是指数学教学内容要尽量联系生产生活实际；　　　三是