小学低年级趣味性教学的策略探讨-论文.pdf

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1、【摘要】小学低年级实施趣味性教因此在实际教学过程中，教师可以结合课【摘要】在现今小学教学中，由于应试教学对于小学教学发展有着重大意义，它能本要点，设计一些有趣的语言对白、夸张育的作用，课堂气氛变得越来越沉闷，没有趣味。有效的提升学生学习兴趣，使学生积极主的面部表情小或是搞学笑的低肢体动年作，用级以激起趣味特别是性在小教学数学学教育的中，教策育的任略务化和探使命讨动地参与学习，提高学校的课堂教学质量。学生的学习积极性。比如说，在数学课堂十上家堡镇化中已心成校为现吉今数林学教梨学树的普赵遍玉现琴象，学生的厌学下面将分析当前小学学习现状，结合实际学习30以内的减法时，穿插老鹰抓小

2、鸡的现象也越来越严重。为缓解上述情况，本人认为提出在教学过程中，怎样科学实施趣味性小活动进行实践教学，老师扮演老鹰，学生应在数学课堂中引入激励教育，对学生进行适时教学。扮演小鸡，老师提问小鸡回答，老师把回答激励，提高学生的学习兴趣和学习能力。【关键词卜学低年级；趣味性；错误的同学抓出来并监督其他同学的回答情【关键词】激励法；小学数学教学；有效运教学况，鼓励或奖励那些回答正确的同学。老师、用学生更可以分别穿着老鹰、小鸡的服饰，模一般来说，小学低年级学生由于年龄范相应的叫声，做一些夸张的动作来提升游众所周知，数学是一门逻辑性强、抽象严密不大。大多具有活泼好动、自控力弱以及戏教学

3、的真实性，从而吸引学生的注意力，的学科，而枯燥呆板、缺乏活力是数学课堂中最好奇心强等天性，使得他们很难认真专心在游戏过程中参与学习。容易出现气氛。由于6到12岁的小学生理解能的听老师上课，也就很难提升小学教学质2．抓住学生兴趣，激起学习热情力差、识别能力不强、思维能量。而通过实施趣味性教在小学低年级教学过程中，学生一般都力弱，过于机械的教学必然会学，能转移学生课堂注意很崇敬老师，因此只要老师运用合理的教学降低学生的学习兴趣，严重时力，激起学生的学习兴趣，方案，就很容易激起学生的学习热情。比如还会致使学生厌学。本人认为，使得学生积极主动地创建在学习七巧板时，老师可以利用一副中

4、国地在小学数学教学过程中引入激自身理解方式，进而增强图拼图视为藏宝图，并告知学生成功拼好藏励教学法，会使上述情况得到自身学习能力，提升学习宝图就能得到神秘的奖励，奖励可以包括有极大的改善。教学质量。本文将着重分小红花、糖等，以鼓励学生拼装七巧板，每一、激励教学法的定义析当前小学低年级数学教当拼好一个就可以得到地图一角进行藏宝图顾名思义，激励教学法学现状，予以合理的趣味的拼装，这样学生们都会很积极地参与课堂就是一种通过运用竞争性的活性教学方案拓展。学习中，共同完成藏宝图的拼装得到最后的动、鼓励性的语言等方式，使一、小学教学现状神秘大奖。考虑到藏宝图拼装的难度，老师学生提高学习

5、兴趣和自信心的。、乙九当前，我国的小学教应适当的给予学生文字提示或语言提示，以教育方法，可提升学生的学习0育存在大量的弊端，主要保证课堂目的的达成。热情，集中学生的注意力，激包括有教育布局不合理、3．提出发散性问题，使学生思考交流发其探索欲望，为学生营造一学校教育不符实际、师资在小学低年级的教学过程中，老师提个充满趣味和生机的课堂氛分布不平衡、小学老师性出适量发散性问题，引起学生独立思考或围。别比失衡以及欠缺小学素小组交流，这样不单能保障学生学习兴趣，作为一名享誉全球的心理质教育等，教育教学过程还可以培养和锻炼他们的逻辑思维能力。学家，埃克森对个体的心理发中，老师不能有效地

6、提升4．建立竞争机制，激励学生学习展进行了具体的划分。在埃克学生学习兴趣，下面将阐低年级学生拥有好动、好奇、好胜的森看来，6到12岁是一个人形述当前小学数学教学的现心理特征，合理地利用学生心理作用，为成自信心、成就感和仓0新能力状。他们建立一个学习的竞争机制，让他们在最重要的时期。作为小学教师，数学作为一门基础学学习中能有自我展示的机会，进而激励学为了激发孩子们的积极品质，科，其研究领域十分广，生进行学习。单一的说教是不可取的，只有小到微观粒子大到宏观宇5．探索交流，处理实际问题适时运用激励性教育，并结合宙，它渗透在生活的各方在学生进行独立思考后，阐述了自己多种教育方式，才

7、能保证其健各面。它具有逻辑性、抽对于问题的解答，老师要适时地给予鼓励，康成长。象性以及概括性等理性思并引导学生说出自己对于问题的看法或理二、激励教学法的分类0∽00河北省唐山市滦南县程庄镇中心小学河北滦南毕舍超维方式，很难被学生适应解，进而让学生们进行反思、讨论和交流，1．语言性激励或理解，使得学生学不好这样不但提升了学习气氛，还能增强学生作为最简单、最有效和最数学，考试成绩偏差，但的集体意识。直接的激励教学方法，语言性作为基础学科又不得不继三、结束语激励要求教师对所有学生些微续学习它，也就形成一个老师在小学低年级