小学低年级的识字教学有效策略探讨

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1、小学低年级的识字教学有效策略探讨　　摘要：现阶段，随着我国素质教育水平的不断提高，因此对于整个小学低年级的识字教育提出了更高的要求。本文针对目前小学低年级的识字教学的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而优化整个小学低年级的识字教学效果。　　关键词：小学低年级；识字教学；存在问题；有效策略　　小学低年级识字教学是整个小学教学中的重要组成部分，为整个汉字学习打下了良好的基础，小学是孩子学习的最佳阶段，因此需要提高小学低年级的识字教学的质量和水平。　　一、小学低年级识字教学存在的问题和不足　　（一）语文教学方法单一、落后　　目前我国小学语

2、文教学的方法还是以老师讲授为主，学生被动接受为主，老师讲什么，就让学生记什么。如学习《彩色的翅膀》这一课程的时候，教师只是被动的让学生朗诵课文，然后根据课后习题，提出一些问题，通过课本或者参考书给出简单的答案，让学生抄写下来。这样不仅不能够完成高质量的课堂教学，同时也忽视了学生语文素养的培养。　　（二）学生的语文理解能力缺乏4　　语文学科的最重要环节就是培养学生的语文理解能力，具体包括阅读能力和写作能力。学生语文学习能力的高低，直接关系到学生语文成绩的高低。由此可见，对于小学语文教学而言，语文素养的培养十分重要，但就目前而言，有很多高年级的小学生

3、语文素养十分低下，学习能力不足。如学习《怀念母亲》这一课文中，学生只是从课文表面单纯的理解母亲就是自己的母亲，是生她育她的母亲，而忽略了祖国母亲也是我们每一个人的母亲，学生只看到了眼前而忽视了长远。　　（三）小学语文自主阅读教学方法重复　　现阶段我国小学语文自主阅读教学仍然沿用着传统的自主阅读教学模式，主要以教师上课带领学生阅读，学生机械地、盲目地跟随老师进行阅读，阅读进行同步学生始终处于一个被动接受和学习的过程，老师阅读什么，学生就跟着阅读什么，忽视了学生的个体差异，导致学生丧失了阅读的主动性[1]。　　（四）小学语文教学教师自身素质有待提高　

4、　很多小学语文教师没有经过专业的培训，很多教师也没有取得教师资格认证，不是专职教师，既是语文教师又是数学教师，这样虽然节省了教学的时间和师资资源，降低了教学的难度，但同时也给小学生自主阅读带来了一系列的问题，没有形成一整套完整的、合理的、科学的教学方案和目的，不仅没有提高小学生自主阅读的主动性，反而影响了小学语文阅读目标的实现。　　二、小学低年级的识字教学的有效策略　　（一）利用生活实际合理设置教学内容4　　教学来源于生活又回归于生活，小学语文教学也不例外，因此教师应该利用生活实际，结合教材内容，实现情景再现，科学合理的情景教学，不仅能够满足学生

5、的不同需要，还能够充分调动学生学习的热情和信心。教师在教学的过程中应该制定一整套完整、科学的教学方案，通过设置不同的情景教学方案，创新小学语文教学模式，做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而国人提高小学语文教学的质量和水平。如学习《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，描述了五位抗日战士抗击倭寇的故事，其中文章不仅描写了五位战士英勇抗击的过程，与此同时还体现了强烈的民族精神和民族意义。因此语文教师可以利用课堂教学通过播放多媒体的方法让学生结合现实情况直观感受当时的惨烈氛围，从而提高小学生的民族意识和爱国意识，培养小学生爱国荣

6、辱观。　　（二）提升小学语文教师自身素质4　　小学语文教师应该转变传统的教学模式，更新教学模式、转变教学方法，与学生建立良好的师生关系，这不仅能够优化小学教学课堂效果，还能使小学生自主的进行自主学习。此外，教师还应该在课堂上与学生进行互动和交流，采用兴趣教学法、情景再现法等方法，鼓励学生多进行课堂阅读，这样能使教师及时发现学生在学习过程中存在的问题和不足。学校还可以对教师进行再培培训，提高其专业水平和知识素养，使其清楚地认识到自己的责任意识和主人翁地位。如阅读《小马过河》的课文时，教师可以让学生先尝试阅读课文，标出其中不懂的生字和不懂的语句，然后

7、再阅读一遍进行梳理，教师在进行领读，读三遍原文，让学生将不懂的生字注音，直到指导学生能够完整的进行阅读后，在开展下一步教学。让学生通过阅读，复述并且上讲台表演小马过河的经历，奖创设情境的方法运用其中，从而使其能够真正掌握教学内容，因此教师只有先提高自身素质，才能正确引导学生自主进行阅读，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高小学语文自主阅读的水平，优化小学语文自主阅读课堂教学效果[2]。　　综上所述，提高小学低年级的识字教学水平不仅能够降低课堂教学的难度，同时还能提高语文教学效率，激发学生学习语文的积极性和主动性，优势是显而易见的，因此值得在小学

8、语文教学中广泛使用。总之，小学低年级的识字教学工作任重而道远，需要学校、教育者、学生三者的共同努力，使学生真正爱上学习语文，从而帮助小学