探讨如何有效提高小学低年级识字教学

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1、探讨如何有效提高小学低年级识字教学　　识字是读写的基础，是语文学习的一项重要任务，也是低年级学段的教学重点。低年级高效识字，必然会促进学生阅读、写话和习作能力的提高。　　小学低年级识字教学增强能力随着教育的发展和进步，识字教育研究问题不断出现，小学低年级单纯识字，且识字速度慢，识字方法枯燥，不利于语言的发展。《语文课程标准》提出，低年级学段生字要“多认少写”，这有利于培养学生获取信息的能力，更使学生终身受益。因此我们提出小学低年级高效识字问题的课题研究。　　《语文课程标准》指出：“提高识字教学效率”是语文教师识字教学追求的目标

2、，提高教学效率的重要手段。重要的一步是做调查研究，实事求是，从实际出发进行教学。要让学生能认清字形，认准字音，掌握汉字的基本意义，以及培养学生在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典等工具书识字。不同的学段有不同的教学重点，低年级的识字量大，提高识字效率非常重要。让学生产生浓厚的识字兴趣和主动识字的愿望，主动探究创新识字的方法，将学生识字途径由课本延伸到课外书、电视、字典中，不仅增加了识字量，提高了识字效率，还能激发学生对祖国语言文字的热爱之情。5　　培养学生高效识字从学生的兴趣入手，运用多种识字教学方法，形象直观的教学手段，

3、创设丰富多彩的教学情景，提高识字教学效率。利用多渠道、多种学习资源，帮学生树立主动自主识字的愿望，提高学生识字的能力，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，自主领会识字方法，并灵活运用最终达到高效识字的目标。　　低年级学生正处于记忆的黄金时期，一、二年级的学生记忆力特别强，具备了大量识字的能力。学校已经对语文识字教学进行改革，不管在课堂改革还是在课外的实践活动中，进行积极的探索与尝试，不少学生已养成了观察、发现、实践的习惯，并且已有了创新识字意识的萌芽。　　培养学生自主识字的兴趣，探索提高学生高效识字的

4、方法与策略，如看图识字、词串识字、随文识字、游戏识字、生活识字、部件组合识字、联想识字等。　　一、注重识字环境的创设5　　对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。要遵循听得懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，通过社会环境识字。这节课的教学从儿童的兴趣和认识规律出发，充分运用课程资源，进行了富有创意的教学设计。比如，在教学一年级下册《识字五》时，在这节课里，以识字为中心，上课伊始，我向学生展示了一幅春天的美

5、景图：春天到了，几番春风刮过，几场春雨落下，于是柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；布谷、燕子飞来了，为春天增添了生趣；蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这样会使学生产生一种新颖好奇的感觉。当学生心驰神往之时，我立刻说要带小朋友们去郊外、去田野找春天。小朋友们欢呼雀跃，我又播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手边唱歌，不知不觉进入了情境。接下来就是带小朋友们去找春天，我设计了四大版块：气象站、田野、百鸟园、花园。我按照少数服从多数的原则，先带他们进入了花园，屏幕上出现了“梨花、杏花、桃花”的图片，我让他们来认一认，很多小

6、朋友都非常聪明，采用了排除法的方法，梨花是开白花的，桃花在生活中经常看到，那剩下的就是杏花了，我点头表示肯定，看着学生自己找到答案，我和他们的笑容一样烂灿。于是我让他们自己看着拼音读一读，然后指名读、正音。接下来，我们来到了百鸟园，学生们一下子就认出了布谷、燕子、蜜蜂，我请他们想一想以前有没有学过这些鸟儿的歌曲，学生在头脑里思索了一下，一双双小手举了起来，“老师，我会唱‘小燕子穿花衣，年年春天来这里……”“老师，我会唱布谷鸟的歌……”课堂里的气氛变得更轻松起来了，小朋友们都情不自禁地为他们拍起手来。用同样的的方法，我们又去了气

7、象站，认识了春天、春风、春雨；来到了田野，认识了柳树、小草、嫩芽。从他们微笑的脸上可以看出小朋友们学得是那样的开心。　　二、注重孩子识字兴趣的培养　　《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”5，也就是说，使学生对识字产生兴趣。在教学中，《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌

8、，体会儿歌表达的情感。在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；