巧设情境激发兴趣提高中学数学课堂教学效果-论文.pdf

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1、一}国斟嬲巧设情境激发兴趣提高中学数学课堂教学效果谢洪帮贵州省普定县补郎中学’摘要：创设形象生动．积极和谐向上的课堂教学情境，激发学生学习兴趣和探究新知的欲望促使学生学有所获，是教师所必须探究的教育艺术。在中学数学教学过程中．如何立足于学生的认知水平和学习实际，密切联系生活创设课堂教学情境．激发学生主动探究的兴趣，自觉培养数学运用能力，提高数学素养，提高数学课堂教学效果：是数学教师所必须探索和研究的课题关键词：巧设情境激发兴趣提高数学课堂教学效果“人们解决世f所有的问题，是}}j大脑，而不是用书本”。德义如在教学“锐角i角函数”时，可以这

2、样引入：一架梯子．国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领．而在于在墙E，太陡了不行，太平了也行，这个“陡”“陡”是生活语激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”创设形象生动、积极和言．这里也是数学概念．“陡”不“陡”其实就是梯子高度和梯子的谐向上的数学课堂教学情境．是激励唤醒和鼓舞学生的一种教影子这两条“边”的比的大小问题．这个“比”的大小就是数学的学学艺术。那么，怎样的情境才有利于提高课堂的教学效果呢?问了伴随着思考和讨论．渐渐地“正切”概念就出来了．梯子“陡”一、创设故事游戏情境．激发学生数学兴趣不“陡”是情境，研究j角甬数从

3、这一情境开始，化抽象为具体、予故事．是学生非常喜炊听的．一是引人人胜的故事情节能较枯燥以趣味．调动了学生已有的生活经验．发展成了实实在存的好的吸引起学生的注意力：二是故事里充满了令学生向望的精数学味道。彩奇妙的世界．他们能从故事中的人物身找到与自己心灵产三、巧设悬念和疑点．创设深层问题情境生共鸣的情感体验，引发思考．从而激发学习数学的兴趣在教问题是学生学习动力的根本原因．没有问题也就难以诱发和学“勾股定理”时，上课前，先给学生讲一个故事：伟大的数学家激起求知欲：没有问题．学生也就不会深入思考，学习也就只能是毕达哥托期在一个朋友家玩时．不断

4、反复地研究朋友家的地板．表层和形式的问题是科学研究的出发点．是开肩任何一门科学发现了地板的线与线之间的规律：得到了两条直地板线的平方的钥匙所以现代学习方式特别强调问题存学习活动中的重要和等于地板斜线的平方——这就是著名的毕达哥拉斯定理也性一方面强调通过问题来进行学习．把问题看成足学习的动就足今天我们将要学习的勾股定理力、起点和贯穿学习过程中的主线：另一方面通过学习来生成问游戏是学生乐于主动积极参与的活动教师可以通过游戏题．把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问或比赛等形式创设情境．调动积极性．激发学习数学的愿望从题的过程。在

5、数学学习中．问题的作用非同一般首先．教师必须而让学生在做游戏的活动中学习数学．理解数学．运用数学在重视培养学生的问题意识因为．问题意识可以激发学生强烈的听两位老师同卜《点的坐标》一节课中．其中一位老师让学生们学习愿望，从而注意力高度集中．积极主动地投入学习；问题意识进行一个找座位比赛请大家根据教师发的座位卡片找座位．看可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神；问题意识哪些同学又快又准确地到自己的座位多数卡片都写清第几组还可以加深学生对数学价值的认识．有了问题意识．学生才会乐第几个，如：“第2组第3个”等，个别同学的卡片写着第()组第

6、3于观察，从而发现问题、提出问题。其次，教师要善于利用数学材个、第1组第()个、第()组第()个，大部分同学找到了自己的座料．巧设悬念和疑点．创设悬疑的问题情境，激起学生的问题意识位，可是有个同学找了一会儿，没找到．急得满脸通红。这时老和思维活动“学起于思．思源于疑”可以说学生敢于和善于提师说：大家想象，他们l=个为什么找不到座位?通过大家讨论补出问题是创新学习的前提在这样的问题情境中．教师通过设充．都明确要准确找到座位．就应该写明是第几组第几个用生问题．引导学生发现问题和提出问题．进而通过多种方式解决问活中司空见惯的找座位游戏人手．创设

7、一个重排位置的情景．将题来开展教学活动．不仅是数学教学的一种趋势．而且将会有效学生引入学习重点——“确定点的坐标所需要的条件”这样．将地促进学生由被动、单一的学习方式向自主、实践、探索、合作的原来科学化的数学内容转化为学生熟悉的生活现象．是学生对学习方式转变。所学知识更加亲切。正是南于将知识生活化．才使本米枯燥的数四、关注知识迁移。创设实际应用情境学知识变得格外生动了数学来源于生活又广泛地用于生活情境的现实性一般表二、立足学生认知水平和生活实际．创设课堂教学情境激发现在两个方面：一方面，现实的问题情境中蕴涵着大量的数学对兴趣象．因而通过这

8、样的问题情境有利于学生良好数学观的养成．也在人类生活与生产活动中数学无处不在．无处不有．数学与有利于激发学生的学习兴趣：另一方面．现实的问题情境也可能人类的生存和发展活密切相关在中学数学课堂教