以“序列”化教学推进能力发展-论文.pdf

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1、以“序列"化教学推进能力发展362700福建省石狮市石光华侨联合中学福建石狮颜清媚【摘要】学生语文能力的形成是呈阶年龄特点和认知水平。刚进人中学的孩子，辨疑能力的发展。梯发展的，初中语文教学应适应这一实际以一方面仍较适应小学的“求同”教学模式，要推进这些目标序列，在新课标背景之“序列”化推进，采用相应的教学策略和非另一方面又开始有了“求异思维”的萌芽，下，我们的课堂教学策略也应有相应的变化，智力评价机制，循序渐进方能达成。心理上，有一种重新努力的劲头。而他们的方能产生效果——其主导方法是让课堂教学【关键词】“承小启高”的特殊阶段；知识水平、阅读

2、能力则可以通过量化来评价，呈“序列化”推进来培养学生的能力，这种“序序列化发展；评价机制；循序渐进所以做一个入学考试是一个不错的方法。列”不仅是对于三年的整体而言，也是对一(2)学习方法的指导与学习习惯的培养。节课安排而言。以一节课为例，针对本节课《课标》(2011年版)明确九年义务教古语云：“工欲善其事，必先利其器。”习的教学目标，将其细化为几个逐层递进的序育的四个学段的学习目标，而初中阶段却有惯对一个人的影响极为深远已经是一个颠扑列化小目标去推进，让学生一步步地提高与着较特殊的地位，那就是它的“承小启高”，不破的真理，无需赘述。因此，在一开

3、始，进步。以《湖心亭看雪》的难点即如何理解具体来说，一方面，它承接着小学三个学段让学生掌握学习语文的方法是很有必要的，最后一句“莫说相公痴，更有痴似相公者。”的教学目标，另一方面承载着学生升上高中如初步具备了关于一篇文章的结构认识，关这句话，可细化为三步：查字典理解“痴”的发展需求，因此，作为初中学段的老师应于汉语的认识，后以课文为例，让学生养成这个词的原义和引申义；联系生活实际，让有“既承接小学，又启人高中”的主导意识，学习语文应有的习惯，如预习、复习、做课学生谈“痴”的表现和理解；结合文本内容将初中三个学年按“序列化”建立不同的学堂笔记和总

4、结反思，课外则要有阅读课外书理解其内涵。这样的课堂设计重在每一节课习目标，形成知识和能力系统，为学生的高并做圈画批注、做摘录笔记、习作札记等良教学目标是实实在在的。具体来说，可以采中学习打下坚实的基础。好的习惯。而阅读能力则需从形象思维到抽用几种具体的教学策略来实现：首先，新《课标》从识字与写字，阅读、象思维的过渡，从“求同”模式到“求异”(1)注重读写结合策略的运用。我们知写作、口语交际、综合性学习等方面明确了模式的过渡。道，语文课文只是作为一种范例，其教学资各学段的教学目标，笔者主要以初中阶段阅(3)教学方法上也需有一个让学生适应源需要教师

5、的“慧眼”，而学生的学习时常读能力的培养角度来阐述。的过程。一开始，尽可能多一点形象思维，就像孩子学走路一样需要有一个摸索的过程，新《课标》在阅读方面对第四个学段提多一点讨论、合作、交流的学习方式，并引而我们有许多选文都是文质兼美的，多采用出的学习目标是(择其重点)：如，在通读入竞争机制，鼓励学生多说，给予学生表达读写结合的策略可以让学生更直观的学习。课文的基础上，理清思路，理解、分析主要与思考的空间，让学生的“话语权”得到适当然，结合点的选择、设计至关重要。比如内容，体昧和推敲重要词句在语言环境中的当的释放。在这一过程中，教师的正面评价七(下

6、)的《骆驼寻宝记》中塑造骆驼这一意义和作用。对课文的内容和表达有自己的对学生至关重要，一个刚进入新环境的孩子，形象时，考虑到学生把握骆驼身上的坚忍不心得，能提出自己的看法，并能运用合作的总是希望得到老师的关注和肯定，不一定是拔、奉献精神这一点并不难，但显然，它的“沉方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在多少赞美，也许一个肯定的眼神或微笑，这默”也留下了许多的故事空白，这就是“读阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情对于师生间建立互相信任并进而“信其道”写结合”的点，可以充分地让学生想象“骆等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感将是一个良性循环的

7、开端。驼心里的想法”。体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、谈完小学与初中的衔接，下面着重阐述(2)注重教会学生质疑，讨论。在这四社会、人生的有益启示。对作品中的感人的的是如何将初中三年的阅读目标进行“序列”个学段的学习目标阐述中，有一个反复出现情境和形象，能说出自己的体验；品味作品化，并形成初中学段的知识、能力的目标系统。的目标是，在交流和讨论中，敢于提出自己中的富于表现力的语言等不一而足。第一学年，除了做好小学与初中的衔接的看法，简而言之，就是强调让学生善于质疑，而第三学段也就是5～6年级，对阅读之外，阅读方法中的“浏览、略读、精读”生

8、疑，因为这是学习动力的来源。为此，教的目标的表述，主要的有：能联系上下文和应贯穿始终，首先要建立对文本的整体概念，师在精心设计足以启发学生思维的问题之