《乘法分配律》教学设计-论文.pdf

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1、N2黧8煮《乘法分配律》教学设计范世宏全椒县二郎口小学，安徽滁州239500中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1002—7661(2014)08．0060—02教学内容：方法一：65×5+45×5方法二：(65+45)×5苏教版四年级下册第54．55页=325+225=1lOx5教学设计：=550(元)=550(元)一、复习引入，温故知新提问：方法一是先算什么?再算什么?方法二呢?1．同学们，还记得加法、乘法的交换律和结合律吗?请学生交流后，汇报自己的想法。用字母表示出这些运算律。谈话：方法一和方法二都是求一共要付多少元，这两道2．课件出

2、示(口算、说明151算方法)综合算式间有什么关系呢?我们可以用什么符号把这两道125×825x425×6×47×8×52×3×50算式的关系表示出来呢?二、创设情境，初步探究学生回答后板书等式：(65+45)×5=65x5+45x51．出示例题情境图(挂图)2．进一步理解“分”与“配”提问：请同学们仔细观察，从图中你得到了哪些数学信谈话：通过上面的学习，同学们可能发现了一些规律，息?根据这些信息你可提出什么问题?请用这些规律把下面结果相等的式子挑出来用等号连起学生交流，汇报后出示例题问题：一共要付多少元?来，并说说你是怎么想的。2．交流解题思路课件出示

3、：65x4+25x416x25+16~35问：要求一共要付多少元?可运用哪个数量关系式来16x(25+35)(65+25)x4解答呢?(23+7)×523×5+7×5学生思考后指名说说题中的单价、数量各是多少，总价展示交流后，教师说明：等式65x4+25x4=(65+25)x4是多少。左边就是我们所说的“分”，也就是先分别算出4个65的积三、解决问题，感知规律和4个25的积，再求积的和；右边就是我们所说的“配”，也1．渗透“分”与“配”就是先把65和25结合在一起，配成整十9O，再求积，这样提问：要求一共要付多少元?该怎样列式呢?请同学算起来更方便。们

4、独立思考，把综合算式列在练习本上。教师巡视，对有困要求：按上面的理解说法，用自己的语言说说其余两组难的学生作进一步的引导。等式。谈话：老师刚才看到了同学都很聪明，把求总价的综合四、举例探究，发现规律算式都列的很正确。可老师也看到了有不同方法列出的算1．举例展示式，你想知道和你不同方法是怎么列式的吗?我们来看看谈话：在刚才的学习中，用“分”与“配”的方法写出了等和你列出不同的算式(指名回答，师板书。)：式，你能参照这样的等式再写出几道来吗?请在练习本上分学生能马上想到先化简符号=．20+3+5—7，可以将算式读教学效率，又增强了学生学习的积极性、主动性。

5、在教学过作-20、+3、+5与．7的和，接着用加法法则进行计算。程中当“山重水复疑无路”时，只要认真钻研、思考，抓住时机效果：这样可以在不必学习和探究减法法则的情况下解做好铺垫，就会有“柳暗花明又一村”的效果。决减法问题，有理数的加减法很自然地实现了统一，达到了经测试，有理数加减法的计算正确率远远高于同年级其不战而胜的效果。《有理数》一章，从正负数的引入，到有理他班级。同时为后面有理数的运算，乃至整个初中数学的运数的认识，再到有理数加减法的运算，整个教学过程，学生都算教学打下了坚实的基础，使学生的计算能力得到大幅度提是在主动探究，并且感到轻松愉快、思维

6、顺畅，这才是《课程升。标准》提倡的，这才更能体现生本课堂的理念，同时既提高了(责任编辑曾卉)2014年第8期(总第224期)小学低年级写话教学的实践与探究李银芳绍兴市柯桥区夏履镇中心小学，浙江绍兴312026中图分类号：G623．24文献标识码：A文章编号：1002—7661(2014)08-0061—02心理学研究表明：低年级学生正处于口头语言向书面语把写话当成是一件容易的事，让学生明白写话只是把自言转化的重要时期。在这个时期对学生进行更规范、更系统己想说的话用书面的形式表现出来。大家畅所欲言地交流，的写话教学，符合其发展规律，有利于其身心发展。实施

7、新想说什么就说什么，先尽情地说，最后再把自己所说的话写课程十一年来，我对低年级写话教学进行了一定的实践和探下来。所以不管是在课堂中还是平时，都要为学生多创造一究，现谈谈本人的几点看法。些说的机会。在平时的观察中我发现，学生在大课间活动中一、激发学生写话兴趣很善于说，也乐于说，我们可以让学生在课间活动结束后对语文新课标指出：“写话教学要引导学生不拘形式地写身边的小伙伴说说自己活动的情况，相信学生一定会有话说。自己想说的话，要结合阅读和口语交际课，鼓励学生多写话。”在课堂教学中，可以结合口语交际和一些课文的想象，鼓励低年级学生刚开始写话，开头难免会遇到语句

8、不通、标点符学生大胆地自由表达自己的想法或者尝试着写一写。刚开号使用不当、错别字多等情况。这使