在活动中激趣，打造英语有效课堂-论文.pdf

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1、第2卷第36期教育观察Vo1．2No．362013年12月SurveyofEducationDecember．2013徐缘荣(惠州市惠阳淡水中心小学，广东惠州I，516211)[摘要]教师在小学英语课堂教学中要充分利用教学资源，以活动为核心组织教学，合理设计与安排教学激趣活动，这样会对课堂教学产生事半功倍的影响。因此教师应努力创设贴近学生实际的活动，组织并开展有效的活动式教学，鼓励学生积极参与，大胆表达；引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，进而不断地提高学生运用英语的能力。[关键词]活动；激趣；有效课堂[中图分类号]G623．3[

2、文献标识码]A[文章编号]2095—3712(2013)36—0070—02小学英语教学能否成功，关键在于学生对英语学生活情景。学生回归课堂时，更能灵活地去运用知习的兴趣。对于小学英语来说，激发和培养学生学习识，在这样的实践活动中，不仅帮助学生轻松获得英语的兴趣，是我们当老师的—项重要任务。我们必英语知识。而且他们还体验到了英语学习带来的须有计划、有目的、有步骤地落实到我们的教育教学无限陕乐。再如，在教学PEP版五年级下册《Unit中去。因此要创造一切条件，采取_切可行方法，使4Whatareyoudoing?》时模拟电话情景进行教学。

3、课堂活动化，让每个孩亏中做，在做中用。我们用纸卷起来做成话筒，两个同学准备打电话时，一、在情景交际活动中激趣，体验英语学习的其他学生可以替代铃声创设情景交际活动进行对乐趣话表演。学生从简单的“Hello!”到“Whatareyou情景交际活动是教师创设或模拟的生活场景，doing?”的拓展，再到现场进行的“interview”，使应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表语言材料综合、创造性地进行表达交流。在教学中，达欲望。他们的表现让笔者惊异地发现情景交际笔者会适当把学生带出课堂去体验真实

4、的生活情活动使学生的思维如此开阔，学生在积极参与活动景，但更多的是模拟真实情景，创设接近生活真实的过程中体会到了英语学习的快乐。的语言环境，激发学生的思维去理解和掌握知识。二、在游戏活动中激趣，凸显英语学习的精彩例如，在教学小学英语PEP版六年级上册《Unit2游戏是儿童成长和学习过程中一个不可缺少的WhereistheScienceMuseum?》这一单元时，笔者组成部分，对儿童有着巨大的吸引力。在教学中合把学生先带出课堂去体验如何用英语问路的情景，理设计语言游戏，可以激发学生的学习兴趣，提亲身体验该怎样走到目的地的路线，同时让一个高

5、学生参与课堂学习活动的积极I生，培养学生的自学生扮演警察，一个学生扮演问路人去体验英语主学习能力和创新精神。教师在设计游戏时一定要[作者简介]徐缘荣，惠州市惠阳淡水中心小学教师。注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的并进一步地激发学生创新的源泉和动力。面越宽越好，不要只是一两个人做，其他学生仅当四、在合作和竞争活动中激趣，施展英语学习观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机的风采会。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到tiger，taxi这几个生词时，笔者

6、设计了这样的游戏：学习目标的一种学习方式，是20世纪70年代由美Quickresponse(黑板上贴上这些生词卡片或写上生国教育家DavidKnorts倡导并实施的。它以教学中的词)，找三位学生上台，其中小明做画彩虹、下雨、人际合作和互动为基本特征，强调将常模参照评价松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据他的动作改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之说出单词，台上小杰和小芳比比谁指得准、指得间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和快。这个游戏的覆盖面很广达到了全员参与的目交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课的。又如在句子教

7、学中，可以用举牌“Yes”或“No”堂教学交际化。它是目前世界上许多国家都普遍采的游戏进行快速judge，接着又设计了“抽奖活动”用的一种富有创意和有效的教学理论的策略，被人让学生感受到用英语带来的喜悦。在这样的游戏们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。活动中学生热情高涨，就连平时比较内向、不怎么因此，随着教学改革开放的深入，新课程标准的实表现的同学也积极地参与其中。这样的活动既激发施，合作学习和小组竞争活动在小学英语课堂教学了学生们的学习兴趣，也提高了他们参与学习活动中得以体现和延伸，学生在合作和竞争中体验到了的积极性，让孩子

8、在玩中学，在学中乐，更让英语成功的喜悦。笔者在教学中采用小组合作的方法去学习的精彩在活动中表现得淋漓尽致。激发学生在合作中动脑、动手、动口，从而实现到三、在表演创新活动中激趣，提升英语学习的同学问彼此沟通、