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时间:2020-05-08
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1、基于教学内容下大学英语课程体系设置的重构口杨桂兰通化师范学院【摘要】大学英语教育在经历了长达十年的改革后,形成以计算机和网络为依托的新教学模式,但随之而来的是各种问题。笔者认为以专业教学内容为依托是未来大学英语课程体系设置的发展方向,鉴于此,本文简单分析了以专业教学内容为依托的英语教学模式涵义,同时对课程的重构进行了简单探析。【关键词】专业教学内容;大学英语;课程重构【中田分类号1H319【文献标识码1A【文章编号11009.6167(2014)05—0135-02迄今为止,大学英语始终处于不断改革的进程中,应将激发学生学习兴趣作为重点,并在教学内容上与高可以说每十年
2、就会进行一次大教改,2002年12月教育部中英语教学有明显差异。以内容为依托的教学法,相较出台《大学英语教学改革》(车丽娟,2013)正式拉开了第于传统教学,其内容有非常明显的差别,这与当前较为三次教育改革的序幕,而这次教育改革也是目前为止改普遍的“一刀切”现象也有明显差异,笔者认为在大学革规模最大的大学英语教育改革,正是因此成功将传统英语教学中,还应根据文理科学生给予不同的教学内容,的以“书本、讲义和黑板”为主的教学模式转变为以网理科学生的教学以科普类教学内容为主,而文科学生则络和计算机为主的新教学模式,这使得大部分学生的听说应当以人文类内容为主。在教学条件许可的情
3、况下,应能力都有很大程度地提升,但我们在看到成绩的同时,也对文理科整体教学结合起来,并通过配置专业的教材和应当意识到问题的存在,目前仍然有不少专家学者对英语师资力量,使英语教学更加细化,例如:管理学英语、教学改革方向进行探讨,但纷纷将焦点放到了教学内容的医学英语等等,通过英语分科,可使学生的学习目的更改革上,笔者认为英语教学应当结合不同学生的不同特点加明确,使英语学习能够与其他学科充分结合起来,进给予不同的教学,使教学工作的针对性大幅度提高。而形成系统的学习,让英语成为其他学科学习的工具,为专业学习打下坚实的语言基础。35口以内容为依托的谮育教学内涵(2)以内容为依托
4、的大学英语通识课程通识教育主要是指以领域为主体,对领域知识进行以内容为依托的语言教学(CBI)又被称之为“依托融会和整合,该教育方法主要用于培养学生能力的知行式教学”,其教学方式主要是结合学生的不同层次,以及统一、全面发展。截至目前为止,不少文献均表示大学所处的语言环境,拟定不同的教学目标,同时在实践中英语教学未来的发展方向必然会朝着通识教育推进,但教学模式也会因教学对象的不同而进行分类,根据不同由于通识教育课程重点涵盖了社会、人文和自然科学各的教学类型可将其分为三种模式:(1)主题模式;(2)辅领域,故通识教育应当与学生当前的学习需求、英语水助模式;(3)保护模式。
5、这三种模式语言和内容所占比平和师资状况充分结合起来,笔者认为尽管当前大学英例正好相反,语言在逐渐减少,而内容在依次增加。语课程与通识教育有一定差异,但不可否认的是大学英目以内容为依托的大学英语课程体系的-构语所承担的责任与通识教育无异。(3)以内容为依托的大学英语拓展课程(1)以内容为依托的分科化大学英语基础课程大学英语拓展课程主要是指在大学英语学习的基础目前,我国大多数高校所施行的“去外语化”,虽上,使学生所学到的知识能够得到提升,是大学英语教然在985或2l1等重点院校开展得非常好,但却忽视了学中非常重要的环节,当然拓展课程主要对象应为英语普通高校学生大学英语的学
6、习,这无疑是非常不明智的层次较高的学生,笔者认为未来拓展课程发展为ESP(专行为。大学英语教学中可保留基础教学模式,但却一定门用途英语)课程,而该课程中EAP(学术英语)又是其要从“四六级”的泥潭中挣脱出来,想必所有大学英语中最关键的拓展内容。教师或研究者都非常清楚,大部分学生对英语学习提不不少专家在其研究报道中均将ESP课程作为英语教起兴趣,导致这种现状的主要原因为:将考试作为标杆,学的重要内容,并提出了“高校英语教学应与专业结合所有学习内容都以考试指南;相较于高中英语,除教材起来,形成整体教学”“此后,大学英语将逐渐朝着与内容不同,其他并无明显差别;换言之,大学英
7、语教学作者简介:杨桂兰,本科,副教授。研究方向:英语词汇学。收稿日期:2o14—1-13专设业想结,但合起这也采为的大万学同英发语展教”,学当改然革返指些明邵了是方研向冗,看对们提高的新形势下提高高职英语学意生义英(语韩知宝识成水,2平01和2)促。进就专亚业洲化高发校展英均语有课着程开非常设重情要况来的教学的方式分析看,香港大部分高校将ESP课程纳入到必修课程中,而在日本,一流大学中的英语专业和非英语专业均将EAP和ESP纳入到了必修课中,而其他高校则只进行一年的口张怡宁基础英语学习。而我国绝大部分大学均未认识到ESP和陕西职业技术学院EAP课程对
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