大学生创新团队育人机制探析-论文.pdf

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1、第34卷(2014年)Vo1．34(2014)教育理论与实践第18期第20—21页No．18P20一P21TheoryandPracticeofEducation大学生创新团队育人机制探析米●王雅静摘要：自主组建创新团队开展研究型学习，能够激发大学生的创新思维，提升大学生的实践能力。大学生创新团队的培育，要深入发掘校内外资源，构筑多维立体的大学生创新团队培育体系；完善大学生创新团队建设的保障机制，助推人才培养模式创新。关键词：大学生创新团队；育人机制；师生双导制中图分类号：G641文献标识~-q：A文章编号：1

2、004—633X(2014)18—0020—02大学生创新团队是由大学生个人或群体根据兴趣爱好等自课程化集体学习r一一一。。。。一一一一一一‘。●发组成，以创新为目标，并能够在创新中获得一定成就、形成一定价值成果的学习共同体。这个学习共同体应该以学生为主体，以项目或问题为中心，以研究型学习为主要形式，以创新能力培养为导向。团队成员可以自由组合，遵循同伴导学、朋辈互助的发展模式，自主确立学习目标，选择学习内容，开展创新实践。其实质是课堂教学的延伸与拓展，是实践教学环节的有效补充。一、大学生创新团队的育人机制1．大

3、学生创新团队研究型学习模式辱堰大学生创新团队由同龄大学生根据兴趣自发组成，有创新意愿和发展需求，乐于集体学习，在组织结构、目标制定、学习形式、发展方向等多方面迫切需要教师引导。大学生创新团队在微图1大学生创新团队的研究型学习模式观层面上巧妙地衔接、平衡着导师与导生两者的角色职能。导师创新活动的管理服务，或直接进入大学生创新团队，引领团队成与导生的职责分工各有侧重又互为补充，导师负责在学习目标、员进行学习、训练和实践。研究思路上给予导生方向性的意见以及相应的理论支撑和过程第二，同步设置导师和导生的大学生创新团队，

4、成员结构更演示。导生负责根据各自团队的实际情况，明确自身的发展目为合理。大学生创新团队由来自不同年级、学科的本科生或研究标，细化、落实个性化的辅导计划，全程参与或督导分组讨论、模生组成，又集合了校内、外优质师资进行管理、教学、实践等，实拟训练和创新实践的具体实施。导生更能站在“自己人”的角度，现了育人资源的优化配置。通过导师和导生工作职责的落实，发看待创新实践过程中遇到的问题、困难和障碍，帮助团队寻找解挥优势力量，帮助团队凝聚目标理念，营造宽松自由的学习创新决办法，与导师共同完成学习效果的评价反馈(见图1)。氛

5、围；引导大学生学会包容和尊重其他成员的个体差异性，协作2．大学生创新团队的育人功能实现机制配合，相互扶持，使整个团队产生聚合力，实现知识和能力的共第一，在坚持大学生创新团队自主、自创的基础上，整合校享，有助于大学生完善人格的塑造和全面发展。内、外师资，以辅导员为主导，组织借助高校专业教师力量，聘请第三，师生之间能够起到教学相长的促进作用，有助于导生社会专家、资深业界人士，构筑优势互补的“管理一专业一实践”能力的锻炼和提升。通过担任导师助手或独立组织、引导其他大三级导师团队。导生则是选拔一定数量学习优秀、能力出众

6、或已学生开展学习研究、科创竞赛等活动，既能巩固所学、所长，又能经在科学创新活动中取得较好成绩的在读高年级本科生或研究够改善领导能力和人际交往技能，让导生产生更高的成就感，对生，经过专门培训，协助导师对大学生(以低年级学生为主)进行个人成长和专业发展等方面均能产生深远的影响。同时，能进一本文系2013年度上海市高等教育学会课题《大学生创新团队协同育人研究》(课题编号：ZCGJI6—13)的阶段性研究成果，并受教育部2013年人文社会科学研究思政项目(项目编号：13JDSZ2034)资助。作者简介：王雅静(1980

7、一)，女，山东青岛人，上海财经大学金融学院讲师，主要从事大学生思想政治教育研究。第l8期王雅静：大学生创新团队育人机制探析■步拓宽师生的沟通渠道，鼓励师生在课堂教学之外的相互联系，关系，而不是单纯扶持某几个重点团队，并在培育管理的过程中提使导生能更加真切地感受到教师的学术魅力、人格魅力，构筑和炼可以复制的有效做法，通过机制创新进行推广，使有限的教育谐师生关系，促进教师对自身教学、管理、服务工作的反思和提资源尽可能地覆盖更广泛的大学生群体。各高校也可以根据自身升，深化高校人才培养模式的改革与创新。实际，进一步拓展

8、大学生创新团队的外延，强调团队合作，注重过二、大学生创新团队的培育路径与保障机制程发展，坚持创新引领大学生的培养或大学生共同体的发展。1．深入挖掘校内外资源。构筑多维立体的大学生创新团队第一，高校要组建专门的管理机构，明确职责分工，制定学培育体系校中长期发展规划战略和短期目标；颁布《大学生创新团队管理将大学生创新团队纳入高校体制的发展中，在大学生自主条例》，梳理现有团队，进行统一身份认