借鉴经典美文 指导学生写作-论文.pdf

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1、作文教学Ⅵ2014／9培养学生的写作能力．让学生学会用笔表达．是语文教学的重要任务之一这就要求借鉴经典美文指导学生写作我们在作文教学过程中．除了激发学生的写作兴趣、教给学◎山东／杜金芝生基本的写作方法之外．还必须在引导学生阅读课内外经典维，陶冶学生情操．培养学生语趣．不仅自己阅读鉴赏．还常常美文的过程中。提高学生认知、感．丰富学生写作语言。比如教推荐给同学一同欣赏据此．我感悟、模仿经典美文的写作技学完苏轼的《水调歌头·明月几一方面向学生推荐适合于学生能．让学生在持之以恒的经典时有》后，应该引导学生将其中阅读、模仿写作的经典美

2、文，比美文阅读、仿写过程中学会作流传千古的“人有悲欢离合．如《意林·作文素材版》《读者》文。逐渐提高写作水平。自古以⋯⋯千里共婵娟”等名句摘抄等．一方面鼓励学生精选其中来。经典美文就具有的审美功下来．以便随时记诵和写作时的某些片段或者某篇经典美文能：文本意义的持久性：文本价运用。其次是提纲挈领型即引进行大胆的、持之以恒的仿写。值的深远性：文本品位的纯正导学生在阅读、鉴赏经典美文以此激发学生的写作兴趣和提性；文本风格的独特性：文本的之后．用自己的语言高度概括高学生的写作水平比如，《读写作范文价值等。那么．在作文文章的主题、内容

3、、行文思路、者》汇聚了经典的华章。为学生教学过程中．我们该如何充分结构特点、语体风格等，学习经的仿写提供了题材新颖、情调发挥经典美文的上述诸多审美典美文突出主题、谋篇布局、表别致、风格多样的经典美文。为特质来培养学生的写作能力．达情感等诸多方面的技巧学生学习经典美文的写作技巧提高学生的写作水平呢?二、依托经典美文文本。开搭建了不可多得的平台比如．一着眼经典美文文本。养展读写结合训练活动有位学生在《读者)2013年24、成读记结合的良好习惯1．依托教材中的经典美文期读到一篇《当我们羡慕别人经典美文虽然具有上述诸文本．开展读写结

4、合训练活动时》的文章，从中得到灵感，便多审美功能．尤其具备极好的人选人教版初中语文教材仿照这篇文章的叙事模式和布写作示范功能．但是如果我们中的经典美文很多．教学时．我局谋篇，写了一篇题为《我最思不引导学生明白“好记性不如们应该寻找合适的读写结合链念的一个人》的练笔。其语言流烂笔头”和“厚积而薄发”的道接点．引导学生开展仿写、缩畅质朴．情感真挚动人．结构也理．不引导学生养成“不动笔墨写、扩写、续写、补白、改写等形非常完整不读书”的良好习惯．那么，无式的随堂写作训练活动比如．三、掌握批、改、评价学生论具备多么高的写作示范价值教学

5、完周密的《观潮》之后，我作文的技巧的经典美文也会在学生的泛泛曾引导学生回忆每年观看当地1．个人改、集体改相结合而读之后被学生忘之于脑后．端午节划龙舟竞赛的场面．引学生作文完成后．教师布置学更遑论借鉴、模仿其写作技巧导学生模仿《观潮》中正面描写生自改自批．然后再组织学生了。故此在语文阅读教学过程与侧面描写相结合描写场面的以学习小组为单位进行集体互中，应在激发学生愿读、想读、方法，以《龙舟竞赛》为题，写一批互改。其法：在每个学习小组乐读经典美文浓厚兴趣的前提篇600字左右的作文学生因中选择一篇作文让学生互相讨下，指导学生学会做读

6、书笔记．为有范文可供参考．又有亲身论，共同修改。集体批改时，学鼓励学生持之以恒地做读书笔感受．所以．写出的作文大都条生可以从最简单的问题人手．记。因为．学生只有掌握做读书理清晰，情景交融．精练而生动比如修改习作的格式、错别字笔记的方法并养成持之以恒的形象。值得一提的是．学生通过和病句等某些作文水平比较好习惯，才能积累写作素材，才上述仿写实践．不仅加深了对高的学生．可以从习作的主题能在写作过程中走出“巧妇难《观潮》的理解，还感受到了写是否突出、结构是否完整等角为无米之炊”的困境作的快乐度切人集体批改作文期间．允读书笔记的类型大

7、致有以2．鼓励学生自找课外经典许学生提问．鼓励学生使用工下两种：首先是摘抄积累型。就美文开展仿写训练活动具书、互相探讨、相互补充。之是圈点摘抄课文或者课外经典很多学生在课外阅读中．后．由学习小组长将批改意见美文中的精彩语句、名人名言、常常对某些文章的主题或内容写成书面文字如此持之以恒．成语、警句等，以此启迪学生思或修辞或布局谋篇等饶有兴学生的作文水平提高得很快一40一诺文教学走总第393期作文教学2DJ4，9前苏联教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨．不断要求向上．想把自己独有的想法表达出来的气氛下．才能产生出使儿童的作文

8、丰富多彩的那些思想、感情和词语”我多年的教学实践◎江苏／范恒也充分证明：学生一旦拥有快乐的心境．便会产生强大的求知欲体电教设施播与生物遗传学中的小溪》、鲁迅的《从百草园到三味书望和浓厚的学习兴趣．就会在阅克隆内容相关的图片、新闻、视频屋》、李舵的《美丽的西双版纳》、杨读或者写作方面表现出平