关于“自主探究解决问题”的数学教学策略-论文.pdf

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1、中小学数学2014年7-8月上旬(小学)关于“自主探究解决问题’’的数学教学策略福建省福州教育学院二附小(3500o1)伺鸣如何有效地在数学课堂上使学生自主探究、突破算的方法?还有哪些收获?关于土豆的体积计算，你问题的解决呢?我的体会是：“把问题解决作为数学能提出什么方案?在一会的静思、一会的交头接耳后课堂的核心”，通过课堂创设问题情境，培养学生发现我们会听到学生的有趣的思考：有的说把土豆带回家和提出问题，提高学生分析和解决问题的能力及水干蒸一下，捏一捏，就能算长方体土豆泥的体积；有的平，锻炼学生的实践和创新能力。具体说，可实行“凸说先称土豆的重量，再称一称切下的1立方厘米正方显问题一

2、交流方案～合作探究一总结推广”的课堂教体的重量，算出倍数，这个土豆的体积就是1立方厘米学步骤。的多少倍；还有的说就是算浸没水中前后的，两个体1．凸显问题——激发问题的发现和提出。积来，两次体积的差，就是土豆的体积。有的学生还凸现问题就是指问题尽可能在课前短时间集中提出了质疑：干蒸水分是多了还是少了?重量和体积体现。凸显的问题内容可以来自学生的课本情境阻，有没有关系?用什么装水才能求水的体积?水会不可以来源于孩子们的生活实际，可以呈现孩子们的直会被土豆吸收?觉错觉⋯⋯，它利用学生的好奇心，唤起学生的求知学生们自由的想象，简短而又丰富，有趣而不失欲，激发学生的思考点，是孩子们自主探究的起始

3、，是道理，促成了严谨、扎实、高效的后续探究，推动了问孩子实践研究的启动，是创新的启示。题的解决，所以说分析问题是解决问题的前提，孩子如：在巩固简便运算知识的练习课上，呈现“计算们知道了快速准确测量能减少水分流失的误差，知道器算和同学们的口算比比看谁快!”的情境：了容器必须是足够装下土豆的，并能简易计算出结第一组：12．35—7．8—2．25．3÷2．5÷O．4果，知道了测量方法和体积计算的多样性。5×0．2÷0．23．合作探究——展开问题的讨论和实践。第二组：12．35-7．8+2．25．3-2．5X0．4合作探究是指在师生共同确定探究的问题和方5×O．2÷5×0．2法后，主要靠学生个

4、人的自主探究加上学习小组的合学生们激起了问题的讨论：为什么要开展计算器作学习活动来完成，同时应在教师的引导、支持下展和我们的比赛?为什么第一组同学们的口算是又快开问题的实践和讨论。又对?为什么第二组那么快但却和计算器的答案不如：五年级下册的《打电话》，打电话通知一个同符?这节课孩子们学得主动，得出了：简便算时一定学用1分钟，给7个同学打电话最快要几分钟?这是要看清数字和符号特点，要有简便的定律和依据可一个很有意思的探究。如果只让学生猜想，学生的认循，注意违反顺序添括号时符号应起到的变化。有的识最终只是一无所知，或者一知半解。学生们围绕探孩子在课末还总结了学习的方法启迪：学习要向老师究问

5、题提出了各种假设后，最想做的是动手去验证自一样收集错误所在，学习不能想当然而粗枝大叶，计己的假设。算中常要对相近题比较、辨析、验证等。在这一教学环节中，教师首先应注意给充分的探2．交流方案——鼓励自主的分析和思考。究活动时间，学生至少要完成一个方案的探究，最好交流方案是指当学生已经聚焦在问题的中心，就是可以尝试多种方案，不要流于形式、走过场；其次注要在较短的课堂时间里进行探究，积极鼓励自主的分意是多样的探究角度，如《打电话》中出现的逐个通析和思考，把学生们的意愿、直觉、想法大体呈现。弗知、分组通知、帮忙通知、倍增扩散通知等；第三是注赖登塔尔曾经说过：“教师的任务是为学生提供广阔意探究方

6、式，如有的用语言去描述，用文字去书写，用的天地，让各种思维、不同方法自由发展，决不可对内符号来表示，用表格来呈现等，呈现孩子丰富的思维容作任何限制，更不应对其发现作任何预设的圈套。”层面；还要注意探究中的交流和协作，有个人探究、同如：在教《平行四边形的认识时》，不要直接牵引桌探究、小组探究、全班探究等。学生用方格图、不要事先告知学生沿着高剪拼和推《打电话》就是针对学生图1—4探究实践结果展导，而要先鼓励猜想：平行四边形面积和什么有关?打算用什么材料验证你的猜想?到底面积是“底×高”还是“邻边相乘”或是其他思路?你想出了什么样的研究策略?又如：在探讨《土豆体积》时，不要直接进入教师设定的

7、方案“将土豆没入水中，计算浸没前后两次体积差的方法”，而是启发思考：同学们学了几种体积计图l图2第56页中小学数学2014年7-8月上旬(小学)④④④①④④——“1—6乘法口诀练>--j”的教学尝试江苏省扬州市四季圃小学(225009)江为军学校组织进行练习课专题研讨，低年级课题“1—3，4，5，6，下面老师来掷骰子，掷到几你就在几后面打6乘法口诀练习”。在很多学生看来，练习课是极其枯“、／”0(某个数字超过6次就不再算)燥的，感觉就是不断地重