初中数学自主探究式教学的策略-论文.pdf

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1、第28卷第8期教育与教学研究Vb1．28NO．82014年8月EducationandTeachingResearchAug．2014初中数学自主探究式教学的策略郑天莉(彭州市三界镇初级中学四川成都611935)【摘要】培养学生的数学探究能力成为初中数学教学的焦点和主题。文章根据教育学、心理学研究学生学习数学的心理，通过实例探讨培养学生自主探究数学的途径在于：创设“想”氛围，激发探究兴趣；创设“动”的氛围，加强实践操作；创设“问”的氛围，鼓励参与探索。同时，提供生活实例，让学生灵活运用数学；创设成功情景，让学生在数学中体验成就感。如此，方能让学生通过自

2、己的动手操作，在积极参与教学活动的过程中去体验、亲近和应用数学，最终真正成为数学学习的主人。【关键词】初中数学教学；自主探究；数学学习氛围；学习兴趣；学生主体【中图分类号】C,633．6[文献标志码】B【文章编号】1674—612o(2014)08—0109—04《数学课程标准》(实验稿)中说“学生是数学学学情景的创设是提高课堂教学效率的一种有效手习的主人”⋯，提出把学习过程之中的发现、探究、研段。“提出问题是问题解决过程的始发环节，是思维究等认识活动突显出来，使学生在从乐于动手、勤于活动得以发生的契机，问题情景使人置身于特定的参与到发现、提出、分析、

3、解决问题的过程中，获取知认知任务之中，激起人们的认知内驱力，从而引发解识，进而发展智能和技能。培养学生的数学探究能决问题的行为。学生只有经常处于问题情景中，才力成为初中数学教学的焦点和主题。能产生解决问题的动机和行为，从而发展问题解决一、营造学习氛围，让学生自主探索数学的能力。”-4]要相信教师给学生创造的天地有多宽广现代建构主义认为课堂教学环境和情境的营造他们就能够飞得有多高有多远；学生有了创新的愿是获得数学学习成效的重要途径。著名教育家苏霍望，就需要教师为他们提供一个生动、活跃、自由的姆林斯基也曾说过：“如果教师不想方设法使学生进空间，让其自由地飞

4、翔。“好玩儿”、“有趣”、“有意人情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知义”的数学课堂，是学生在数学课上实现创新可能的识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不良好外部条件。动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”l2课堂具有活力(一)创设“想”的氛围，激发探究兴趣也是一个关键，首当其冲的要数课堂人际关系了。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种“人际关系是在课堂中通过师生的相互交往产生的，根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、受每一个人的特点支配和调节的人与人之间的心理探索者。”-2由此可以说明，学生有主动学习的愿望关系。其中，师生关系是

5、课堂中主要的影响着课堂和需要，这就要求教师在教学过程中，要精心备课，发展与生长的人际关系，它对学生行为的影响显而在备课的每个小环节中创设能够引发学生产生兴趣易见。”【3积极和谐的师生关系是学生产生良好行为的有效的问题情境，激起学生想要探究的愿望。如的基础，同时也是教学获得高效率的基础，因此在课一位教师在教学“循环小数”时，让学生从熟悉的生堂上教师和学生要积极地去营造快乐、轻松、平等的活现象中，理解“循环”的内涵。教师先从时针谈起，课堂气氛，教师要关爱学生，学生也要尊重老师。学让学生回答“时针是怎样转动的?”然后再问：“你们生在这种氛围下，学习情绪随之高

6、涨，对比较枯燥的的课表为什么每星期都可用?”教师边提问边演示，数学产生浓厚的兴趣。师生情感融洽了，才能激起让学生看到：时钟始终按照一个方向从1—12、再从学生求知的欲望，让学生敢想、敢做、敢问，才能发挥121不断重复走动，课表是照表上的课程重复使学生灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力进而用；在学生初步领悟了“循环”含义的基础上，归纳出让学生始终处于积极主动的思维状态之中，同时耖这种“照样不断重复出现的现象叫做循环”；教师再【收稿日期12014—05—24【作者简介】郑天莉(1983一)，女，成都市彭州三界镇初级中学教师。研究方向：中学数学教学。·10

7、9·20第14年8期8月教育与教学研究No．8Aug．2014让学生说说平时看到的循环现象，这时教师从生活验转变成丰富的表象，是促使学生自主探索、发展思现象引出数学现象——在小数中也照样有重复的情维的有效手段。况，从而使学生不知不觉地进入到“循环小数的学习(三)创设“问”的氛围，鼓励参与探索中”。整个过程中，虽然教师只进行了一些简单的提古人云：“学源于思，思源于疑。”疑问是思维的问，但提问却恰到好处，这种适当的点拨，让学生能起点，是对客观真理的探求，学生的积极思维往往是够根据自己的想法去发现、探索，经历由发现到认知从疑开始，数学学习的过程实际是不断解决

8、问题的的全过程。通过学生的自主探索，学生在其中体会过程。在教学中教师应设疑置难，让学生处于悬念