基于工作过程的建筑技术专业实训体系构建-论文.pdf

《基于工作过程的建筑技术专业实训体系构建-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、◎教袖职业第29期(总第813期)基于工作过程的建筑技术专业实训体系构建夏文杰[摘要]随着高职院校相继进入后建设时期，基于工作过程的实训体系构建能够提升专业实力，建设专业特色；提升师资整体水平，建设双师型队伍；建设校企政行协同的实践教学机制，提升实践教学水平；以综合素质教育为重点，提升学生教育管理水平。从构建c411，，实践能力培养模式、重构实训课程体系、构建系统的实训管理与评价体系、创新体现仿真性的综合实训模式等方面构建建筑技术专业基于工作过程的实训体系及其运行机制。[关键词l-z-作过程建筑技术专业实训体系运行

2、机制[作者简介]夏文杰(1974一)，女，山东寿光人，济南工程职业技术学院建筑工程系副主任、教务处副处长，副教授，主要从事高职学生管理和教学工作。(山东济南250200)[基金项目]本文系2011年山东省高等教育学会“十二五”高等教育科学研究课题重点课题“基于工作过程的实训教学研究——以建筑工程技术专业为例”的阶段性研究成果。(课题编号：ZDKT2011014)[中图分类号3G712[文献标识码]A[文章编号11004—3985(2014)29—0159—01一平。校企政行紧密合作，联合建立多种形式的实践基地，包括

3、有、构建基于工作过程的实训体系及其背景近年来，随着职业教育改革的深入，国家政策的大力支持极形的、无形的。校企共建合作的生产性实训基地，积极探索实训大地促进了高职院校基本办学条件的提升，高职院校规模发展基地新型运行机制，使校企合作向纵深发展，提高校企合作成迅速，基本办学条件投入空前提高，产生了良好的经济效益和社效，最终提升实践教学整体水平。会效益。在基础实训条件建设基本完成的条件下，职业院校相4．以综合素质教育为重点，提升学生教育管理水平。通过继进入了后建设时期。在此期间，在人才培养模式创新、专业建实践运行机制建设，

4、把职业操守教育、职业素养教育、创新创业设、师资队伍建设、生产I生实训基地建设及社会服务能力提升等教育等与专业实践教学深度融合，培养高素质技术技能型建筑方面都取得了显著的成效，但如何有效提升综合办学实力、形成技术人才。办学特色，更好地发挥示范引领作用，仍是需要关注的重要课题。三、构建基于工作过程的建筑技术专业实训体系依据建筑技术专业的特点，展开对实训体系的建设及运行1．构建“4l1”实践能力培养模式。以“追求工程真实情境，机制的研究与实验。济南工程职业技术学院建筑技术专业为省提升学生就业顶岗能力”为理念，围绕施工技术

5、员岗位能力标准级重点建设专业，结合所在项目建设经验并经过多次调研，显示将建筑技术专业实践能力概括为：4项专项能力、l项综合实务在实践教学方面仍有系列工作需要强化。如在硬件建设完成能力和l项就业顶岗能力，简称“411”模式(见下图)。通过实施后，各种类型和规格的实训室的管理和运行已与常规实训室的项目导向授课、真实过程模拟现场情景演练、顶岗实习三级培管理和运行相冲突，造成诸多不便；教师和管理人员理念陈旧；养，以职业能力为支撑，以真实工程项目为载体，以仿真模拟和创新的实践教学理念在推广和应用中，需要在教师素质、实训教工学

6、交替为途径，以实现就业。材开发、考核评价体系等各方面全面改革。实践教学是高职院校职业能力培养的关键，如何有效应用硬件建设成果，将常规教学与实践建设成果有机融合，多方参与，建立教师、实训室、教材、学生、考核评价等多位一体的良性运行机制成为众多职业院校建设的重点。二、构建基于工作过程的实训体系的意义1．提升专业实力，建设专业特色。特色建设是建筑技术专业建设的重中之重，也是建筑技术专业的生命力所在，市场的认可和口碑效应将在一定程度上决定专业甚至院校前途。2．提升师资整体水平，建设双师型队伍。教师是建筑技术专业教学质量保障

7、的根本。要在“结构优化”“能力提升”“兼职教师”“职业道德教育”等方面实施师资建设工程，与企业联合培养专业教师，提高专业教师的双师素质，吸引企业一线专业技术“411”的实践能力培养模式图人才、能工巧匠担任兼职教师，建设高质量的双师队伍。3．建设校企政行协同的实践教学机制，提升实践教学水2．重构实训课程体系。校企行协同，在广泛调研的基础上，◎教袖职业第29期(总第813期)“高校一幼儿园"专业实践共同体的内涵与特征胡碧霞[摘要]‘‘U—K”专业实践共同体是高校与幼儿园基于合作共赢的目的共同建设的、有助于高校人才培养和

8、幼儿园教师专业成长的新型组织。“u—K”专业实践共同体具有以专业学习为核心、以专业成长为目标、以参与式实践为途径的特征，对于学前教育专业在校生、幼儿园教师和高校教师的专业成长具有不可替代的重要价值。[关键词]‘U-K”专业实践共同体内涵特征[作者简介]胡碧霞(1963一)，女，江苏连云港人，连云港师范高等专科学校，副教授，研究方向为学前教育与教师教育。(江苏