基于工作过程的高职建筑工程技术专业课程体系构建研究-论文.pdf

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1、基于工作过程的高职建筑工程技术专业课程体系构建研究口广西生态工程职业技术学院陆盛武口广西三门江国家森林公园黄婷婷【摘要】从高职院校培养目标出发，围绕提高高职学生职见，工学结合是今后一段时间高职院校课程体系改革的重要方业能力这一中心，结合建筑工程项目工作岗位及任务，阐述以工向。本文借鉴以工作过程为导向的职业教育理论的指导思想对作过程为导向的建筑工程技术专业课程体系的开发思路、过程广西生态工程职业技术学院建筑工程技术专业课程体系进行和方法，构建以工作过程为导向的建筑工程技术专业课程体系。设置，在教学过程中

2、通过真实或模拟的工作情境，让学生在学【关键词】职业教育工作过程建筑工程技术课程体系习过程中亲自参与到建筑产品形成过程的生产实践或模拟的工改革作情境中，熟悉建筑产品形成过程及对生产工艺要求，掌握建【中图分类号】G【文献标识码】A筑施工管理的方法及建筑施工各主要岗位的工作内容，学生在【文章编号】0450—9889(2014)04C一0074—03做中学、学中做，在工学交替的学习方式中掌握基础理论和专业知识的同时提高自身的职业能力。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，其培养目标一、基于工作过程的建筑工程

3、技术专业课程体系构建的思路是通过教育在促进个体的发展的同时，培养与我国现代化建设建筑工程技术专业以工作过程为导向的课程体系改革的要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有思路是：从培养目标出发，以提高学生职业能力为着力点，加强从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建校企合作，以建筑项目为载体，以工作过程为导向，从改革课程设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。接受高等设置的内容和教学内容的序化两方面人手构建课程体系。通过职业教育的学生不仅要掌握专业必备的基础理论知识，还

4、应加强校企合作，发挥学校、企业自身优势，增进学校与企业之间具备从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力。然而，的产学研合作，让学生走向社会，融入企业，参与到项目的建设长期以来，由于受普通高校学科课程模式的影响，我国高职建中，企业参与学校专业的课程建设与教学指导，改革建筑类课筑工程技术课程设置上以“学科”为中心，以理论知识为课程程的设置与教学。内容的主体，按照知识逻辑组织课程内容，在教学方式上以课构建以工作过程为导向的课程体系，首先要解决的是教学堂学习为主要学习形式，以书面形式评价学生的学习结果。这内

5、容的选择问题。教学内容包括开设的课程及每门课程应该讲种培养模式的最大缺点是与学生职业能力的培养需要不符，与授的内容两方面。课程的设置要与工作岗位相适应、与专业技建筑行业需求脱节，学生被动地接受专业知识和技能，学习主能的培养相结合，围绕建筑职业综合能力和职业能力的形成这动性不高，毕业后很难适应社会，社会对高职院校学生的认可个中心，根据建筑职业岗位需求的特点和能力要求整合课程，度也较低。近年来，虽然许多高职院校意识到了这些不足，对培养学生的实践能力和动手操作技能。在内容的取舍上，加大课程改革进行了许多有益

6、的尝试，但是，很多课程设置仍然没实践课程的比重，适当压缩理论课程的比例；专业基础课程淡有跳出学科本位课程开发的范式，仍然属学科体系上的简单组化理论原理的推导，更加注重职业性和实践性，提高基础课教合，在校企合作、工学结合课程体系方面做得太少。学的针对性、应用性和实效性；专业核心课程内容以过程性知德国著名的职业教育学者Rauner教授于2O世纪9O年代提识为主，以适度够用的理论性知识为辅，注重岗位职业能力的出了以工作过程为导向的职业教育理论，该理论的宗旨是通过培养及学生的可持续发展。向学生传授工作过程知识

7、，促进学生职业能力的形成。该理论其次要解决对所选择知识内容的序化问题。在重建内容在设计上解构了以学科为中心的传统的职业教育模式，建构了结构时，打破传统的按知识的逻辑关系(先理论后实践)编排理论与实践相结合的一体化的职业教育模式，为深化我国的职学习内容的方法，从以学科为中心的课程模式向以工作过程为业教育的教学与课程改革提供了可以借鉴的理论指导。教育部导向的课程模式转变，以典型工作任务为载体设置课程的组织《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：要形式，按照从实践到理论的顺序组织教学内容，依据工

8、作情境积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结构建教学情境，以项目教学、工作任务为依据重新整合、序化教合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专学内容。在教学上改变原先在教室授课的传统，把课堂搬到实业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。可训现场，实现教师的讲、学生的学与做一体化，让学生先做后。学，学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，把学与做融方法、工具器材、劳动组织、对工作人员的要求(素质和能力)为一体。等方面